كيف تدرس إعادة الصياغة للطلاب؟ 6 خطوات مهمة

تعد إعادة الصياغة جزءًا أساسيًا من مجموعة مهارات الكاتب. هنا ، سوف نستكشف كيفية تعليم إعادة الصياغة للطلاب.

تعد إعادة الصياغة أمرًا حيويًا عند كتابة ورقة بحثية أو مقالة أو أي عمل أكاديمي آخر. بينما يعد الاقتباس من الآخرين أمرًا ضروريًا في الكتابة الأكاديمية ، ستحتاج أيضًا إلى إظهار أنه يمكنك تلخيص المفاهيم المهمة التي تم البحث عنها بكلماتك الخاصة. يعمل هذا على تحسين قابلية قراءة عملك ويوضح أنك قمت بالبحث بشكل كافٍ وأنك تفهم المفاهيم الكامنة وراء ورقتك.

عند إعادة الصياغة ، ستحتاج إلى استخدام الاقتباسات لتجنب الانتحال ، ومنح الفضل للمؤلفين الذين يستحقون الفضل. افترض أنك تناقش مفهومًا أو فكرة لأول مرة في عملك (وهي ليست فكرة أصلية). في هذه الحالة ، تتطلب معايير النزاهة الأكاديمية أن تنسب الفكرة إلى المؤلف الذي طورها لأول مرة - وقد يكون قول ذلك أسهل من فعله. ومع ذلك ، فإن إعادة صياغة المفاهيم وإسنادها بشكل صحيح إلى مصدرها الصحيح هو مهارة كتابية مهمة يحتاجها الطلاب والمؤلفون على حد سواء لإتقانها لكتابة عمل أكاديمي سليم.

هنا ، سوف نستكشف بالضبط ما هي إعادة الصياغة ، وكيفية إعادة الصياغة بنزاهة ، وطرق تعليمها لطلاب المدارس الثانوية ومتعلمي اللغة الإنجليزية وغيرهم من المهتمين بتعزيز استراتيجيات القراءة لديهم.

الخطوة 1: تأكد من فهم الطلاب لإعادة الصياغة

إن فكرة إعادة الصياغة بسيطة - فهي تأخذ عمل أو فكرة شخص آخر وتضعها في كلماتك الخاصة. تأكد من أنك تعلم الطلاب بالضبط ما هي إعادة الصياغة والغرض من إعادة الصياغة. بينما تأتي إعادة الصياغة بشكل طبيعي لبعض الناس ، يكافح البعض الآخر لوضع نص أكاديمي في كلماتهم الخاصة. يمكن أن يساعد تعليم إعادة الصياغة الطلاب على الخوض في قاعدة معارفهم ، باستخدام المفاهيم المألوفة بالفعل لشرح العمل الأكاديمي في ضوء جديد.

الخطوة 2: اختر تنسيق إعادة الصياغة الصحيح

علم طلابك كيفية تحديد تنسيق إعادة الصياغة الصحيح. على سبيل المثال ، عند كتابة ورقة أكاديمية ، غالبًا ما تجمع أحدث الأبحاث حول موضوع ما لمساعدة القارئ على فهم أطروحتك بشكل أكبر. هذا يعني أن العديد من الأفكار التي تناقشها مأخوذة من الدراسات البحثية ومراجعات الأدبيات. بالطبع ، يجب عليك تضمين أحدث الأبحاث لدعم النقاط الرئيسية لعملك ، ولكن ما لم تكن طالب دكتوراه في مجالك ، فمن غير المرجح أن تستند أي من كتاباتك إلى مشاريعك البحثية.

تسمح لك إعادة الصياغة بمشاركة الأفكار التي طورها وبحثها الآخرون دون الحاجة باستمرار إلى اقتباس الاقتباسات من المجلات الأكاديمية والدراسات البحثية. في بعض الأحيان ، قد تكون الاقتباسات ضرورية ، على سبيل المثال عندما تعمل على إثبات نقطة بالإحصاءات أو تريد الإشارة إلى نتيجة محددة توصل إليها عالم أو باحث آخر أثناء دراستهم. ومع ذلك ، في أوقات أخرى ، سترغب في إيصال النقطة الرئيسية للدراسة أو الورقة إلى القارئ دون الاعتماد على مجموعات نصية طويلة من مجلة أكاديمية (والتي قد يكون من الصعب على القارئ فهمها إذا لم يكونوا خبراء في مجال دراستك). هذا هو المكان الذي تعد فيه إعادة الصياغة أمرًا أساسيًا.

عندما تعيد صياغة العمل الأكاديمي ، فإنك تسهل على القارئ فهم من أين أتيت. أنت تزودهم بالفكرة العامة للمفهوم بدلاً من إجبارهم على الخوض في التفاصيل الأكاديمية الدقيقة التي يمكن أن تجعل من الصعب الاستمرار في التركيز على النقطة الرئيسية. طالما أنك تمارس الإسناد الصحيح عند إعادة الصياغة ، فإن استخدام هذه المهارة لنقل المعلومات إلى القراء يمكن أن يكون وسيلة ممتازة لمساعدتهم على فهم وجهة نظرك الرئيسية.

الخطوة 3: علم الطلاب حول الانتحال

عند استخدامها بشكل صحيح ، فإن إعادة الصياغة ليست سرقة أدبية. يجب عليك دائمًا الرجوع إلى المصدر واعتماده ، وإذا كنت تعلم الآخرين مداخل وعموم الكتابة الأكاديمية الجيدة ، فمن الضروري تعليم طلابك أن يفعلوا الشيء نفسه.

عندما لا يتم الاستشهاد بالمصادر للمؤلفين ، يفقد عملك النزاهة الأكاديمية. لا يوجد شيء طويل بطبيعته مع إعادة الصياغة ، لكن عليك التأكد من منح الائتمان عند استحقاقه.

الخطوة 4: سمة المعلومات أثناء إعادة الصياغة

عند الاستشهاد بالمؤلفين على أنهم إعادة صياغة ، التزم بتنسيق الاقتباس الذي يفضله أستاذك أو محررك. على سبيل المثال ، يستخدم العديد من المحترفين تنسيق APA أو MLA ، والذي يتضمن الاستشهادات في النص والاستشهادات في نهاية العمل.

ستستخدم اقتباسًا في النص في المرة الأولى التي تشير فيها إلى فكرة من قبل مؤلف. في إعادة الصياغة اللاحقة لعمل المؤلف ، لن تحتاج إلى استخدام الاقتباس الكامل مرة أخرى (إلا إذا كنت تشير إلى عمل جديد للمؤلف) ، ولكن لا يزال يتعين عليك أن تنسب الفكرة أو الفكرة إلى المؤلف. سيوفر أسلوب التنسيق الخاص بك إرشادات حول الاستشهاد بالمؤلف نفسه عدة مرات داخل النص المحدد.

عند إعادة صياغة المعلومات ، ليست هناك حاجة لاستخدام علامات الاقتباس (ما لم يتطلب جزء من إعادة الصياغة اقتباسًا مباشرًا - مثل حقيقة أو إحصائية معينة - بكلمات المؤلف نفسه).

الخطوة 5: إعادة صياغة ، إعادة ترتيب ، إدراك ، إعادة فحص

قد يكون تدريس إعادة الصياغة أمرًا صعبًا ، حيث يكافح العديد من الطلاب لقراءة المعلومات وإعادة صياغتها بكلماتهم الخاصة. ومع ذلك ، مع بعض الممارسة ، يمكن للطلاب تعلم كيفية أخذ أفكار المؤلف وإعادة صياغتها في كلماتهم الخاصة. يستخدم العديد من المدرسين مفهومًا يُعرف باسم "العناصر الأربعة" لتعليم إعادة الصياغة: إعادة صياغة ، وإعادة ترتيب ، وإدراك ، وإعادة فحص.

• إعادة صياغة : في هذه الخطوة من تعلم كيفية إعادة الصياغة ، يقرأ الطلاب المعلومات الأصلية ويطورون مرادفات يمكن استخدامها لتحل محل الكلمات في العمل الأصلي. قد يكون من المفيد تزويد طلابك بقاموس المرادفات عبر الإنترنت أو الرقمي لمساعدتهم في هذه المرحلة من عملية إعادة الصياغة. قد يستغرق الأمر وقتًا للطلاب لمعرفة كيفية وضع عمل مؤلف آخر في كلماتهم الخاصة ، ومن الطبيعي أن يقرأ الطلاب مقطعًا عدة مرات لمعرفة أين يمكنهم إعادة صياغة عبارات محددة.
• إعادة الترتيب : خلال هذا الجزء من العملية ، يقوم الطلاب بتحريك الكلمات للحصول على نفس الفكرة العامة عبر القارئ دون استخدام الصياغة الدقيقة للمؤلف الأصلي. عادةً ما يكون من المنطقي أن تأتي العبارة المعاد ترتيبها بعد مرحلة إعادة الصياغة ، حيث يتيح ذلك للطلاب إنشاء تدفق يكون منطقيًا للقارئ.
• أدرك : هنا ، يتعلم الطلاب أن يتذكروا أنه لا يمكن تغيير بعض أجزاء النص الأصلي ، مثل الإحصاء أو التاريخ. طالما تم الاستشهاد بالإحصاء أو التاريخ بشكل صحيح ، فلا داعي لاستخدام علامات الاقتباس أو التعامل مع المعلومات على أنها اقتباس من العمل الأصلي. عند تدريس إعادة الصياغة للطلاب ، تأكد من إخبارهم بأنهم لا يرتكبون أي خطأ من خلال الاحتفاظ بهذه الحقائق الثابتة في شرحهم لفكرة المؤلف الأصلية.
• إعادة الفحص : في هذه المرحلة الأخيرة من عملية إعادة الصياغة ، قام الطلاب بإعادة صياغة أعمالهم للتأكد من أنها منطقية. بالنسبة للعديد من الطلاب ، يمكن أن توفر قراءة أعمالهم المعاد صياغتها بصوت عال رؤية ثاقبة لتدفق النص. بالإضافة إلى ذلك ، قد يجد الطلاب أنه من المفيد أن يقوم طالب آخر بفحص عملهم للتأكد من أنه يحتوي على نفس الأفكار مثل العمل الأصلي مع الاستمرار في إعادة صياغة الكلمات وإعادة ترتيبها لضمان عدم حدوث الانتحال.

الخطوة 6: اطلب من الطلاب التدرب على أنشطة إعادة الصياغة

يمكن استخدام العديد من الأنشطة الممتعة في الفصل الدراسي لمساعدة الطلاب على تعلم كيفية إعادة الصياغة. قسم الفصل إلى مجموعات صغيرة. في المجموعات ، امنح كل طالب فقرة فردية لإعادة صياغتها. اجعل المجموعات تتاجر في عملها. قدم للمجموعة العمل المعاد صياغته حديثًا ونسخ من العمل الأصلي ، واجعل العمل الجماعي الجديد يطابق النسخ المعاد صياغتها للعمل مع العمل الأصلي.

يمكن للطلاب أيضًا إعادة صياغة عمل بعضهم البعض. على سبيل المثال ، اطلب من الطلاب كتابة فقرات قصيرة حول موضوع يعرفونه (الرياضة ، المشاهير ، موضوع معين يدرسون في المدرسة - كل شيء مباح) ، ثم تبادل عملهم مع طالب آخر. يعيد الطالب الثاني صياغة العمل الأصلي ، ثم يقرأه مرة أخرى للطالب الأصلي ، الذي يمكنه أن ينتقد ما إذا كان قد شعر أن روح العمل الأصلي قد تجسدت في النسخة المعاد صياغتها.

لمزيد من المساعدة ، تحقق من تقريرنا حول أفضل أدوات إعادة الصياغة المتاحة.