نصائح لتحديد ومساعدة الطلاب على تجنب الانتحال غير المقصود

تتزايد التقارير عن سوء السلوك الأكاديمي في الجامعات بعد ظهور جائحة كوفيد-19. ومن بين هذه الحوادث، تعد حوادث الانتحال مصدرًا مشروعًا للقلق بالنسبة للمؤسسات على مستوى العالم - يشير 75 بالمائة من معلمي الجامعات الذين شملهم استطلاع Grammarly إلى أن الطلاب يعانون من الانتحال وعدم كفاية الاستشهادات.

لماذا يسرق الطلاب؟ البعض يعزو ذلك إلى الضغط الإضافي للتعلم عن بعد. تشير الأدلة أيضًا إلى أن التوافر المتزايد للمعلومات عبر الإنترنت وخدمات كتابة المقالات التي تستهدف طلاب الجامعات هو السبب جزئيًا.

ولكن ليست كل أنواع الانتحال متجذرة في عدم الأمانة أو نية الغش. كثيرون عن غير قصد. في كثير من الأحيان، يقوم الطلاب بالسرقة الأدبية لأنهم غير متأكدين من ماهية السرقة الأدبية، بالإضافة إلى المناطق الرمادية أو العيوب في أبحاثهم. الاختلافات في القدرة اللغوية والتعريفات الثقافية للسرقة الأدبية قد تجعل التعرف على الأخطاء أكثر صعوبة.

للأسف، حتى الانتحال غير المقصود يمكن أن يكون له تأثير مدمر على الأداء الأكاديمي وثقة الطلاب على المدى الطويل. ولا ينعكس هذا جيدًا على المؤسسات أيضًا، حيث يمكن أن تؤدي السرقة الأدبية إلى حدوث مخالفات أكاديمية وإكمال المقررات الدراسية بشكل غير ناجح.

نظرًا لأن البيئات المهنية تعتمد على التواصل الكتابي والتعاون الآن أكثر من أي وقت مضى، فإن مساعدة الطلاب على فهم قيمة النزاهة في الكتابة يجب أن تكون أولوية قصوى قبل دخولهم سوق العمل.

أربعة أنواع شائعة من السرقة الفكرية غير المقصودة وكيفية مساعدة الطلاب على تجنبها

يمكن للمعلمين المساعدة في تجنب حوادث الانتحال من خلال فهم أسبابها الجذرية وتثقيف الطلاب وفقًا لذلك. استمر في القراءة لاستكشاف هذه الأنواع الشائعة من السرقة الفكرية غير المقصودة، وكيف ولماذا يقع الطلاب ضحية لها، وما يجب فعله لمنع حدوثها في المستقبل.

1- نسيان ذكر المصدر أو الاستشهاد به بشكل غير صحيح

غالبًا ما تكون السرقة الأدبية العرضية نتيجة لضعف الاقتباس ونظافة البحث. وجدت دراستنا الأخيرة أن 30 بالمائة من المعلمين يعتقدون أن الطلاب يعانون من السرقة الأدبية لأنهم لم يتعلموا كيفية الاستشهاد بالموارد بشكل صحيح. بدون المهارات والإرشادات المناسبة، غالبًا ما ينسى الطلاب ذكر المصادر، أو ينسون استخدام علامات الاقتباس حول المقتطفات المباشرة، أو يستشهدون بالمصادر بشكل غير صحيح.

من الشائع بالنسبة للطلاب الجدد في مجال كتابة المقالات الطويلة والأبحاث الدقيقة أن يواجهوا مشكلة الانتحال غير المقصود. نظرًا لكونهم مواطنين رقميين، فإن العديد من الطلاب الشباب غير معتادين على الوقت والجهد اللازمين لجمع المعلومات وتنظيمها وتوثيقها بشكل صحيح. فيما يلي بعض الأمثلة المألوفة: يعمل الطالب على مهمة كتابية معقدة ولم يتتبع ملاحظات البحث الخاصة به مقابل الاقتباس المباشر، أو نسي إدراج أرقام الصفحات، أو استشهد بالمؤلف الخطأ. ونتيجة لذلك، قد يستخدم الطالب الأفكار والمعلومات بشكل خاطئ دون أن يوضح بشكل صحيح أنها جاءت من مصدر خارجي.

إن تعليم الطلاب كيفية الاستشهاد بالمعلومات بشكل صحيح وإدارة البحث قبل تعيين التقارير المكتوبة يمكن أن يمنع الانتحال غير المقصود ويساعد الطلاب على تجنب الأخطاء المكلفة.

2إعادة الصياغة بشكل غير صحيح، أو دمج أفكار الآخرين بشكل مباشر للغاية

تحدث سرقة إعادة الصياغة عندما تتم إعادة صياغة الاقتباس أو الاقتباس، ولكن النتيجة لا تزال مشابهة جدًا للمصدر. غالبًا ما يكون ذلك عرضيًا، حيث قد لا يفهم الطلاب التفاصيل الدقيقة أو كيفية إعادة صياغة أفكار الآخرين ودمجها بشكل صحيح.

علاوة على ذلك، هناك تناقضات بين اللغات والثقافات حول ما يشكل سرقة أدبية، مما يجعل هذه مسألة تتعلق بالمساواة بالنسبة لبعض الطلاب. قد يكون الطلاب الذين يكتبون بلغة ثانية أو ثالثة في وضع غير مؤاتٍ في تحديد إعادة الصياغة الإشكالية. بالنسبة للمعلمين، قد يكشف فهم الخلفيات الفريدة للطلاب عن حاجة إضافية لتوفير تعليمات اقتباس أكثر تفصيلاً.

3الخلط بين المصادر الأولية والثانوية

قد يكون من الصعب على الطلاب (وحتى المحترفين) فهم السرقة الأدبية وتجنبها. ويحدث ذلك عندما يكون هناك خلط بين المصادر الأولية والثانوية والتي يجب الاستشهاد بها. من الأخطاء الشائعة التي يرتكبها الطلاب هو الرجوع إلى فكرة أصلية لكاتب آخرحولمصدر أساسي من مصدر ثانوي. ثم يستشهدون بالمصدر الأساسي بدلًا من المصدر الثانوي، معتقدين أنهم قاموا بما هو مطلوب منهم. كما هو الحال مع الأشكال الأخرى من الانتحال العرضي، يمكن للمعلمين دمج التدريب على مهارات البحث في مناهجهم الدراسية لمساعدة الطلاب على تجنب الانتحال القائم على المصدر.

4إعادة توظيف الأعمال الماضية

يمكن أن تكون السرقة الأدبية الذاتية - عندما يقوم الطلاب بإعادة تدوير أعمالهم السابقة - بمثابة منطقة رمادية. قد لا يكون الطلاب واضحين بشأن متى يمكنهم أو لا يمكنهم إعادة استخدام أجزاء من، أو في بعض الحالات، الأفكار الأصلية من الواجبات السابقة. إن توصيل ما هو مقبول وما هو غير مقبول للعمل السابق هو الطريقة الأكثر فعالية لتجنب الانتحال الذاتي.

خلاصة القول: التدريس والتواصل وتقديم الدعم

لا ينبغي للمعلمين أن يفترضوا أن جميع الطلاب على دراية بمعايير وسياسات الانتحال - حتى لو قاموا بالتوقيع على تعهدات النزاهة الأكاديمية التي تتضمن هذه المعلومات. ولهذا السبب من الضروري توصيل المعايير بشكل استباقي وتقديم التعليم والدعم والأدوات لتجنب الانتحال غير المقصود وخيانة الأمانة الأكاديمية. قدم أمثلة للتأكد من أن الجميع يفهم الأنواع المختلفة من الانتحال. إذا ارتكب أحد الطلاب خطأ ما، فافترض الأفضل وساعده على تعلم كيفية تجنب الحوادث المستقبلية التي قد تكون أكثر خطورة.

يمكنك تقليل مخاطر الانتحال باستخدام Grammarly للتعليم

لا يدخل جميع الطلاب إلى التعليم العالي بمهارات الكتابة والبحث والاستشهاد اللازمة لتحقيق النجاح. تقدم Grammarly for Education دعمًا كتابيًا على مدار 24 ساعة طوال أيام الأسبوع للمساعدة في سد هذه الفجوات في المهارات، وبناء ثقة الطلاب، وتسهيل تجنب الانتحال على الطلاب قبل أن يبدأ.

يقوم كاشف الانتحال المدمج في Grammarly بمقارنة الكتابة بقواعد بيانات المحتوى ومليارات صفحات الويب لاقتراح الأماكن التي تحتاج إلى الاستشهادات. بالإضافة إلى ذلك، تساعد أداة الاستشهادات التلقائية الجديدة الطلاب على الاستشهاد بالمصادر بدقة، مما يؤدي إلى إنشاء استشهادات كاملة وفي النص تلقائيًا دون مغادرة موقع المصدر.

عندما يشعر الطلاب بالدعم والثقة في التعبير عن أفكارهم ومعارفهم كتابيًا، فإنهم أقل عرضة للسرقة الأدبية. اقرأ كتابنا الإلكتروني لمواصلة استكشاف الطرق التي يمكن للمعلمين من خلالها تقليل مخاطر الانتحال وإعداد الطلاب لتحقيق النجاح من خلال كتابة أفضل وأكثر ثقة.