Was ist orthografisches Gedächtnis? Ein Leitfaden für Autoren

Der Leseunterricht stützt sich stark auf das orthografische Gedächtnis, um Wörter und ihre Bedeutung miteinander zu verbinden. Was ist orthografisches Gedächtnis? Lesen Sie weiter, um es herauszufinden.

Beim Lesenlernen spielt das orthographische Gedächtnis eine wichtige Rolle. Dieser Prozess, der auch als orthografische Verarbeitung oder orthografisches Mapping bezeichnet wird, ermöglicht es dem Gehirn, Buchstabenfolgen und -muster zu erkennen, um diese mit Wörtern zu verbinden, selbst wenn sie phonetisch unregelmäßig sind. Es speichert Wörter im Langzeitgedächtnis, sodass der Leser die Wörter nicht jedes Mal neu aussprechen muss, wenn er sie liest.

Orthographisches Gedächtnis ist unerlässlich, um ein flüssiger Leser zu werden und über das Decodieren hinauszugehen, indem man einfach Wörter ausspricht, um geschriebene Wörter unabhängig von ihrem Klang zu erkennen.

Was ist orthografisches Gedächtnis? Ein tiefer Blick

Wenn Sie ein englisches Wort lesen, sehen Sie Buchstaben mit Ihren Augen. Wenn das Wort neu für Sie ist, wird Ihr Gehirn daran arbeiten, die Laute in diesem Wort anhand seiner Buchstabenlaute und Mischungen zu bestimmen. Je öfter Sie dieses Wort sehen und entschlüsseln, desto effektiver werden die Buchstaben und Laute in Ihrem Gehirn gespeichert.

Dieser Vorgang ist das orthographische Gedächtnis. Junge Leser wissen bereits, wie man ein Wort ausspricht und was es bedeutet, noch bevor sie schreiben oder buchstabieren lernen. Das Wort „Hund“ zum Beispiel kennen die meisten jungen Leser und verstehen, was es bedeutet, wenn sie dieses Wort hören. Der Schlüssel, um ihnen das Lesen beizubringen, besteht darin, das Bild eines pelzigen Haustieres, das bellt, mit den Buchstaben d – o – g zu verbinden. Sobald diese Verbindung hergestellt ist und das Kind konsequent „Hund“ sagen kann, wenn es diese Buchstaben in dieser Reihenfolge sieht, ist das Wort Teil seines orthografischen Gedächtnisses.

Wie sich das orthographische Gedächtnis entwickelt

Der Leser muss über ein starkes phonemisches und phonologisches Bewusstsein verfügen, um Wörter aus dem orthographischen Gedächtnis herauszuholen. Außerdem müssen sie in der Lage sein, den Buchstaben automatisch Buchstabenlaute zuzuordnen. Dies ist als Graphem-Phonem-Korrespondenz bekannt. Schließlich müssen sie in der Lage sein, Wörter schnell zu entschlüsseln, indem sie ihre Buchstaben notieren und diese zu einem bekannten Wort verschmelzen.

Aus diesem Grund sind Vorlesefähigkeiten in der Vorschule und in den frühen Grundschulklassen, wie das Erlernen von Lauten und Mischungen von Buchstaben und das Hören von häufig vorgelesenen Geschichten, so wichtig. Darüber hinaus ist das Üben des Alphabets unerlässlich, um die Grundlage für das orthografische Gedächtnis zu schaffen. Wenn es fehlt, kann der Schüler Schwierigkeiten haben, lesen zu lernen.

Neue Forschungsergebnisse zeigen, dass Schüler Vokabeln effektiver lernen können, wenn Rechtschreibunterricht mit der Aussprache und Bedeutung neuer Wörter verbunden ist. Dies aktiviert orthografische Mapping-Fähigkeiten und erleichtert so das Verbinden von Lauten, Wörtern und Bedeutungen. Darüber hinaus gehen diese Wörter, wenn sie zusammen unterrichtet werden, effizienter in das orthographische Gedächtnis ein.

Orthografische Gedächtniszeitleiste

Um diesen Prozess der Leseentwicklung besser zu verstehen, kann es hilfreich sein, sich eine Zeitleiste der Alphabetisierung anzusehen.

• Vorschule und Kindergarten – Die Schüler lernen frühe phonologische Bewusstheit bis zum Alter von fünf Jahren. Sie lernen Reimlaute, Alliteration, Anfangslaute und den Zusammenhang zwischen Buchstaben und ihren Lauten kennen.
• Kindergarten und erste Klasse – Beim Eintritt in die Grundschule erhalten die Schüler explizite Anweisungen zum Mischen und Segmentieren von Wörtern, während sie die Phonetik lernen. Sie beginnen auch mit der phonischen Dekodierung, die die Grundlage für die orthografische Abbildung bildet.
• Zweite Klasse und darüber hinaus – Dies ist der Zeitpunkt, an dem das phonemische Bewusstsein und die Kenntnisse beginnen. Die Schüler lernen, wie man Phoneme manipuliert, um neue Wörter zu bilden, und sie verstehen Rechtschreibmuster. Darüber hinaus verfügen sie über eine große Datenbank an sichtbaren Wörtern, aus denen sie beim Lesen schöpfen können, und über die phonetischen Fähigkeiten, um bei Bedarf neue Wörter zu entschlüsseln.

Wenn der Leseunterricht in diesen drei Phasen nicht richtig gegeben wird, können die Schüler Schwierigkeiten haben, diese Fähigkeiten zu entwickeln und effiziente Leser zu werden. Diese Kämpfe erstrecken sich bis in die Mittel- und Oberschule und können ansonsten begabte Schüler ernsthaft benachteiligen, weil Lesen so wichtig ist.

Phonemisches Bewusstsein und orthographisches Gedächtnis

Wenn junge Leser lesen lernen, zerlegen sie das Wort in Phoneme oder einzelne Laute. Sobald sie diese Laute mit einem bekannten Wort und einer bekannten Idee verbinden, müssen sie das Wort nicht mehr ausloten. Phonemisches Bewusstsein ist jedoch für den Prozess unerlässlich, da der Leser nicht lernen kann, wie man ein geschriebenes Wort spricht, ohne es in seine Bestandteile zu zerlegen. Für junge Leser ohne Lernschwierigkeiten scheint dieser Prozess fast automatisch zu passieren.

Nachdem sie ein Wort ein- bis viermal gelesen haben, wird dieses Wort dauerhaft im orthografischen Gedächtnis gespeichert. Es wird zu einem Sichtwort, was bedeutet, dass sie keine Entschlüsselungsfähigkeiten mehr anwenden müssen, um sich daran zu erinnern. Erfahrene Leser sehen das ganze Wort und können es sagen oder sich ein geistiges Bild von dem machen, was das Wort beschreibt. Phonembewusstsein und seine Verbindung zum orthografischen Gedächtnis sind auch für die Rechtschreibung unerlässlich. Sobald ein Kind die Rechtschreibung verwendet, um ein Wort anhand seiner Buchstaben zu erkennen, ist es besser in der Lage, es richtig zu buchstabieren.

Orthographische Legasthenie

Legasthenie ist eine Lernbehinderung, die Schüler herausfordert, weil sie Schwierigkeiten haben, flüssig zu lesen. Dies wird oft als Schwierigkeit verstanden, die Teile von Wörtern zu entschlüsseln, einschließlich der Buchstabensymbole oder Umkehrungen von Buchstaben innerhalb von Wörtern. Die orthografische Legasthenie ist jedoch eine einzigartige Form der Störung.

Wenn ein Schüler orthografische Legasthenie hat, kann er Wörter phonetisch entschlüsseln. Sie können Wörter auch phonetisch buchstabieren, da sie über gute phonologische Fähigkeiten verfügen. Unregelmäßige Wörter stellen jedoch eine Herausforderung dar, bei der Schwierigkeiten auftreten. Sie werden oft nicht als Legastheniker getestet, weil ihr Mangel nicht dort liegt, wo die meisten Schüler mit Legasthenie Probleme haben.

Wenn ein Schüler ein Wort buchstabieren muss, das nicht phonetisch ist, wie das Wort „wer“, und er an orthografischer Legasthenie leidet, kann er dies nicht tun. Sie können nur Wörter buchstabieren, die mit Phonetikregeln funktionieren. Selbst hochfrequente Wörter werden nicht Teil ihres Langzeitgedächtnisses, und daher haben sie Rechtschreibfehler und Leseschwierigkeiten. Leser mit dieser Störung müssen langsam lesen, weil sie die meisten Wörter ausloten, anstatt sie aus ihrem Gedächtnis zu ziehen.

Unterstützung von Schülern mit schlechten orthografischen Mapping-Fähigkeiten

Wenn ein Lehrer oder ein Elternteil ein Kind hat, das anscheinend schlechte Rechtschreibkenntnisse hat, können sie Maßnahmen ergreifen, um ihnen zu helfen, diese Beeinträchtigung zu überwinden. Erstens müssen sie sicherstellen, dass es kein Problem mit früheren Anweisungen gibt. Wenn ja, dann ist es wichtig, einige dieser Fähigkeiten erneut zu lehren.

Wenn die bisherige Anweisung solide erscheint, liegt das Problem möglicherweise im orthographischen und phonemischen Bewusstsein aufgrund der einzigartigen neurologischen Ausstattung des Schülers. Einige Strategien, die dabei helfen können, sind:

• Strukturierte Anweisungen zu Rechtschreibmustern und -regeln, damit die Schüler gebräuchliche Wörter besser buchstabieren und entschlüsseln können. Wählen Sie Rechtschreiblisten sorgfältig aus, um diese Rechtschreibmuster hervorzuheben.
• Lehren von Silbentrennungsmustern.
• Ermöglichen Sie zusätzliches Üben des Lesens und Schreibens von häufig vorkommenden Wörtern mit Unregelmäßigkeiten in ihrer Rechtschreibung, während Sie Tools verwenden, um diese Unregelmäßigkeiten hervorzuheben. Die Häufigkeit kann diese unbekannten Wörter in vertraute Wörter verwandeln und die Leseflüssigkeit verbessern, indem sie im Langzeitgedächtnis gespeichert werden.
• Studieren Sie Stammwörter, um ein Sichtwortvokabular aufzubauen, und bringen Sie dann die Rechtschreibregeln bei, die gelten, wenn Suffixe oder Präfixe zu diesen Wörtern hinzugefügt werden.
• Verbinden des Wortlesens mit dem Schriftsystem im Unterricht, damit die Schüler die Korrelation zwischen dem geschriebenen Wort und dem gesprochenen Wort lernen.

Je früher diese Strategien umgesetzt werden können, desto besser ist das Ergebnis einer umfassenden Leseförderung und die Fähigkeit des Schülers.

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