¿Qué es la memoria ortográfica? Una guía para escritores

La enseñanza de la lectura depende en gran medida de la memoria ortográfica para conectar las palabras y su significado. ¿Qué es la memoria ortográfica? Sigue leyendo para averiguarlo.

Al aprender a leer, la memoria ortográfica juega un papel importante. También conocido como procesamiento ortográfico o mapeo ortográfico, este proceso permite que el cerebro reconozca secuencias de letras y patrones para conectarlos con palabras, incluso si son fonéticamente irregulares. Pone palabras en la memoria a largo plazo, por lo que el lector no tiene que pronunciar las palabras cada vez que lee.

La memoria ortográfica es esencial para convertirse en un lector fluido y avanzar más allá de la decodificación simplemente pronunciando las palabras para reconocer las palabras escritas independientemente de sus sonidos.

¿Qué es la memoria ortográfica? Una mirada en profundidad

Cuando lees una palabra en inglés, ves letras con tus ojos. Si la palabra es nueva para usted, su cerebro trabajará para determinar los sonidos de esa palabra en función de los sonidos de las letras y las combinaciones. Cuanto más frecuentemente vea esa palabra y la decodifique, más eficazmente se almacenarán las letras y los sonidos en su cerebro.

Este proceso es la memoria ortográfica. Los lectores jóvenes ya saben cómo pronunciar una palabra y lo que significa, incluso antes de aprender a escribirla o deletrearla. La palabra "perro", por ejemplo, la mayoría de los lectores jóvenes conocen y entienden lo que significa cuando escuchan esa palabra. La clave para enseñarles a leer es conectar la imagen de una mascota peluda que ladra con las letras d – o – g. Una vez que se hace esa conexión, y el niño puede decir consistentemente "perro" cuando ve esas letras en ese orden, la palabra es parte de su memoria ortográfica.

Cómo se desarrolla la memoria ortográfica

El lector debe tener una fuerte conciencia fonémica y fonológica para extraer palabras de la memoria ortográfica. También deben poder asignar sonidos de letras a las letras automáticamente. Esto se conoce como correspondencia grafema-fonema. Finalmente, deben ser capaces de decodificar palabras rápidamente al anotar sus letras y combinarlas en una palabra conocida.

Este proceso es la razón por la cual las habilidades previas a la lectura en preescolar y en los primeros grados de primaria, como aprender los sonidos y combinaciones de letras y escuchar historias leídas con frecuencia, son tan importantes. Además, la práctica alfabética es vital para construir la base de la memoria ortográfica. Si falta, el estudiante puede tener dificultades para aprender a leer.

Una nueva investigación indica que los estudiantes pueden aprender vocabulario de manera más efectiva cuando la instrucción de ortografía está conectada con la pronunciación y el significado de nuevas palabras. Esto activa las habilidades de mapeo ortográfico y, por lo tanto, facilita la conexión de sonidos, palabras y significado. Además, cuando se enseñan juntas, estas palabras ingresan a la memoria ortográfica de manera más eficiente.

Línea de tiempo de la memoria ortográfica

Para entender mejor este proceso de desarrollo de la lectura, puede ser útil mirar una línea de tiempo de alfabetización.

• Preescolar y jardín de infantes : los estudiantes están aprendiendo conciencia fonológica temprana hasta la edad de cinco años. Aprenderán sobre los sonidos que riman, la aliteración, los primeros sonidos y la correlación entre las letras y sus sonidos.
• Jardín de infantes y primer grado : cuando ingresan a la escuela primaria, los estudiantes reciben instrucciones explícitas sobre cómo combinar y segmentar palabras a medida que aprenden fonética. También comienzan la decodificación fónica, lo que prepara el escenario para el mapeo ortográfico.
• Segundo grado y más allá : aquí es cuando comienzan la conciencia y el dominio de los fonemas. Los estudiantes aprenden a manipular fonemas para crear nuevas palabras y entienden los patrones de ortografía. Además, tienen un gran banco de palabras reconocibles a la vista para extraer cuando leen y las habilidades fonéticas para decodificar nuevas palabras cuando sea necesario.

Si la instrucción de lectura no se da correctamente en estas tres etapas, los estudiantes pueden tener dificultades para desarrollar estas habilidades y convertirse en lectores eficientes. Estas luchas se extienden a la escuela intermedia y secundaria y pueden poner a los estudiantes brillantes en una gran desventaja debido a lo esencial que es la lectura.

Conciencia fonémica y memoria ortográfica

Cuando los lectores jóvenes aprenden a leer, dividen la palabra en fonemas o sonidos individuales. Una vez que conectan esos sonidos con una palabra e idea conocidas, ya no tienen que pronunciar la palabra. Sin embargo, la conciencia fonémica es esencial para el proceso porque el lector no puede aprender a pronunciar una palabra escrita sin la capacidad de dividirla en partes. Para los lectores jóvenes sin problemas de aprendizaje, este proceso parece ocurrir casi automáticamente.

Después de leer pronunciando una palabra de una a cuatro veces, esa palabra se almacena permanentemente en la memoria ortográfica. Se convierte en una palabra de uso frecuente, lo que significa que ya no tienen que usar habilidades de decodificación para recordarla. Los lectores hábiles ven la palabra completa y pueden decirla o sacar una imagen mental de lo que describe la palabra. La conciencia fonémica y su conexión con la memoria ortográfica también son esenciales para la ortografía. Una vez que un niño usa la ortografía para reconocer una palabra en función de sus letras, es más capaz de deletrearla correctamente.

Dislexia ortográfica

La dislexia es una discapacidad de aprendizaje que desafía a los estudiantes porque tienen problemas para leer con fluidez. Esto a menudo se entiende como dificultad para descifrar las partes de las palabras, incluidos los símbolos de letras o las inversiones de letras dentro de las palabras. Sin embargo, la dislexia ortográfica es una forma única del trastorno.

Cuando un estudiante tiene dislexia ortográfica, puede decodificar palabras fonéticamente. También pueden deletrear palabras fonéticamente porque tienen buenas habilidades fonológicas. Sin embargo, las palabras irregulares presentan un desafío, donde se presenta dificultad. A menudo no dan como resultado disléxicos porque su deficiencia no es donde la mayoría de los estudiantes disléxicos tienen problemas.

Cuando un estudiante necesita deletrear una palabra que no es fonética, como la palabra “quién”, y tiene dislexia ortográfica, no puede hacerlo. Solo pueden deletrear palabras que funcionen usando reglas fonéticas. Incluso las palabras de alta frecuencia no se convierten en parte de su memoria a largo plazo y, por lo tanto, tienen errores de ortografía y dificultades de lectura. Los lectores con este trastorno deben leer despacio porque pronuncian la mayoría de las palabras en lugar de sacarlas de sus bancos de memoria.

Ayudar a los estudiantes con habilidades de mapeo ortográficas deficientes

Si un maestro o padre tiene un hijo que parece tener pocas habilidades ortográficas, puede tomar medidas para ayudarlo a superar este impedimento. Primero, deben asegurarse de que no haya ningún problema con la instrucción anterior. Si es así, es esencial volver a enseñar algunas de estas habilidades.

Si la instrucción anterior parece sólida, el problema puede residir en la conciencia ortográfica y fonémica debido a la estructura neurológica única del estudiante. Algunas estrategias que pueden ayudar incluyen estas:

• Instrucción estructurada sobre patrones y reglas de ortografía, para que los estudiantes puedan deletrear y decodificar mejor las palabras comunes. Elija cuidadosamente las listas de ortografía para resaltar estos patrones de ortografía.
• Enseñar patrones de división de sílabas.
• Permitiendo una práctica adicional de lectura y ortografía de palabras de alta frecuencia con irregularidades en su ortografía mientras se usan herramientas para resaltar estas irregularidades. La frecuencia puede convertir estas palabras desconocidas en palabras familiares y mejorar la fluidez de lectura al almacenarlas en la memoria a largo plazo.
• Estudie las raíces de las palabras para construir un vocabulario de palabras visuales, luego enseñe las reglas de ortografía que se aplican al agregar sufijos o prefijos a estas palabras.
• Conectar la lectura de palabras con el sistema de escritura en la instrucción, para que los estudiantes aprendan la correlación entre la palabra escrita y la palabra hablada.

Cuanto antes se puedan implementar estas estrategias, mejor será el resultado en la instrucción integral de lectura y la capacidad del estudiante.

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