Memperjuangkan Kesetaraan Mahasiswa: Bagaimana Membantu Keberagaman Badan Mahasiswa Saat Ini Berkomunikasi

Para pemimpin pendidikan tinggi mencari keterwakilan dan dukungan yang lebih baik bagi populasi siswa yang beragam. Sebuah survei pada tahun 2021 menemukan bahwa 84 persen rektor universitas percaya bahwa masalah seputar keberagaman, kesetaraan, dan inklusi harus diatasi. Menarik kelompok siswa yang beragam hanyalah permulaan: Pemimpin juga harus mempertimbangkan cara menciptakan pengalaman belajar yang adil bagi semua siswa melalui sumber daya dan kurikulum.

Dengan beragamnya latar belakang, kebutuhan, dan pengalaman siswa yang perlu dipertimbangkan, pendidik memiliki peluang—dan tanggung jawab—untuk menyamakan kedudukan. Institusi perlu mencapai keseimbangan yang memberdayakan siswa untuk memanfaatkan keberagaman kekuatan mereka.

Keterampilan komunikasi—termasuk kemampuan untuk mengungkapkan pengetahuan melalui menulis dan berbicara—adalah inti dalam menyiapkan siswa untuk sukses. Dengan sumber daya dan dukungan yang tepat, semua siswa dapat berkomunikasi dengan percaya diri dan efektif untuk mencapai tujuan akademik mereka. Mari kita pertimbangkan bagaimana berbagai aspek keberagaman dapat berdampak pada kemampuan komunikasi mahasiswa dan apa yang dapat dilakukan pimpinan universitas untuk memberikan dukungan.

Ajarkan komunikasi di seluruh kurikulum untuk mendukung pelajar bahasa Inggris dan siswa internasional

Belajar menavigasi lingkungan pendidikan baru hanyalah sebagian dari tantangan bagi pembelajar bahasa Inggris (ELL) dan siswa internasional. Beberapa orang mungkin mengalami kejutan budaya, dan interaksi yang tampak sepele bagi siswa tradisional dapat menimbulkan lebih banyak kecemasan bagi siswa yang jauh dari zona nyamannya.

Penting juga untuk diingat bahwa siswa ELL bukanlah sebuah monolit. Beberapa siswa mungkin telah menghabiskan sebagian atau seluruh tahun K-12 mereka di Amerika Serikat, sedangkan siswa lainnya mungkin telah mempelajari bentuk bahasa Inggris yang berbeda di luar negeri. Beberapa mungkin tidak berbicara bahasa Inggris di rumah. Orang lain mungkin memiliki keterampilan berbicara bahasa Inggris, namun tidak sesuai dengan tuntutan kurikulum tingkat perguruan tinggi. Siswa ELL memiliki beragam pengalaman dan tingkat kemahiran menulis dan berbicara.

“Baik atau buruk, sebagian besar nilai sebenarnya dari apa yang dapat dibawa seseorang ke dalam kelas atau tempat kerja disaring melalui kemampuan mereka berkomunikasi,” kata Dorian Stone, kepala pendapatan organisasi di Grammarly. Oleh karena itu, institusi yang berupaya untuk mencapai hasil siswa yang adil tidak boleh mengabaikan dukungan komunikasi.

Untuk membantu para siswa mengekspresikan pengetahuan dan pertumbuhan mereka, institusi harus menjadikan pengajaran keterampilan bahasa dan komunikasi sebagai prioritas di seluruh kurikulum (tidak hanya di kelas bahasa Inggris); ini dapat mempercepat pembelajaran dan membangun keakraban. Pendidik harus terbiasa dengan nuansa bahasa Inggris dan mampu mencontohkan serta menjelaskan aspek bahasa dan komunikasi kepada siswa internasional dan ELL.

Para ahli merekomendasikan agar para pendidik memberi contoh dan mengajar menulis yang baik untuk siswa ELL dengan metode yang sama seperti yang mereka gunakan untuk pembicara utama. Kurang efektif mencoba menyederhanakan materi untuk siswa tersebut. Namun, bagi ELL, melengkapi tugas tertulis dengan diskusi verbal seringkali dapat membantu. Karena pidato merupakan metode komunikasi yang lebih informal daripada menulis , hal ini dapat memudahkan siswa untuk mengekspresikan ide atau sudut pandang pribadi, bahkan dalam bahasa kedua mereka.

Kenali pengalaman berbeda yang dibawa siswa non-tradisional ke kelas

“Pendidikan tinggi kini beralih ke pembelajar 'non-tradisional'. Siswa semakin cenderung menunda pendaftaran, bersekolah paruh waktu, menyeimbangkan pekerjaan dan sekolah, serta mengatur komitmen keluarga,” kata Mary Rose Craycraft, kepala kesuksesan pelanggan pendidikan di Grammarly. Penelitian menunjukkan besarnya perubahan ini: Sekitar 40 persen populasi mahasiswa sarjana terdiri dari mahasiswa non-tradisional yang mencari gelar di kemudian hari. Nantinya, kita mungkin tidak akan menganggap siswa-siswa ini “non-tradisional” sama sekali.

Bahasa Inggris mungkin muncul secara alami bagi banyak siswa non-tradisional, namun mereka masih kesulitan untuk mengkomunikasikan pemikiran dan pengalaman mereka secara tertulis. Setiap siswa memasuki lingkungan pendidikan tinggi dengan latar belakang yang unik dan berbagai faktor yang mempengaruhi kemampuan komunikasi tertulis mereka. Faktor-faktor tersebut dapat meningkatkan atau menurunkan tingkat kebutuhan mereka akan dukungan tambahan namun tidak mengubah kebutuhan tersebut secara mendasar.

Ketika melayani pelajar non-tradisional, pimpinan universitas harus mempertimbangkan tanggung jawab persaingan mahasiswa. Banyak dari mereka adalah orang tua, karyawan, dan pengasuh, yang tidak hanya menjalankan kewajiban sebagai pelajar. Akibatnya, mereka sering kembali ke lingkungan akademis setelah bertahun-tahun fokus pada bidang lain. Jarak dari pembelajaran ini mengharuskan mereka untuk beradaptasi dengan cepat terhadap standar dan harapan akademik yang ketat sambil memenuhi kewajiban mereka yang lain. Pembelajar non-tradisional bisa mendapatkan manfaat dari alat seperti Grammarly for Education, yang menyediakan akses 24/7 ke dukungan menulis, memberi siswa alat untuk mengirimkan karya terbaik mereka kapan saja—pada waktu mereka sendiri.

Lupakan “perbaikan” sederhana untuk siswa yang secara historis terpinggirkan dan BIPOC

Di Amerika Serikat, terdapat disparitas yang parah dalam akses K-12 ke jalur pendidikan tinggi—data menunjukkan bahwa sekolah dan distrik yang lebih kaya dan mayoritas penduduknya berkulit putih sering kali menerima lebih banyak dana dibandingkan sekolah dan distrik yang berpenghasilan rendah dan mayoritas bukan kulit putih . Siswa dengan akses yang lebih sedikit terhadap sumber daya dan dukungan selama pendidikan K-12 memasuki perguruan tinggi dengan tingkat keterampilan komunikasi dan menulis yang lebih rendah, yang dapat berdampak signifikan terhadap keberhasilan akademis. Dari mahasiswa kulit putih, 64 persen lulus dari institusi pendidikan tinggi empat tahun dalam waktu enam tahun. Jumlah tersebut turun menjadi 54 persen di kalangan pelajar Hispanik, 40 persen di kalangan pelajar kulit hitam, dan 39 persen di kalangan pelajar Pribumi .

Ini merupakan tantangan yang berbeda-beda dan permasalahan yang kompleks. Institusi harus mempertimbangkan pemerataan sumber daya dari semua sudut , seperti kualitas pengajaran, ketersediaan fasilitas, dan distribusi alat pembelajaran digital dan analognya. Untuk mendorong hasil yang adil, institusi pendidikan tinggi perlu memperjuangkan akses yang setara terhadap teknologi, peralatan, dan dukungan bagi semua siswa, apa pun latar belakang mereka.

Bantu bangun kepercayaan diri menulis siswa dengan Grammarly for Education

Alat digital yang sesuai permintaan seperti Grammarly for Education membantu semua siswa berkomunikasi secara efektif, terlepas dari latar belakang atau kefasihan bahasa Inggris mereka. Asisten menulis yang didukung AI dari Grammarly membantu siswa mengatasi kesalahan tata bahasa dan sintaksis dalam tulisan mereka, sehingga pendidik dapat berfokus pada kualitas argumen dan ide siswa, bukan pada mekanika.

Grammarly tidak secara otomatis memperbaiki kesalahan siswa. Sebaliknya, ia menawarkan saran-saran yang bijaksana kepada siswa dan memberikan instruksi kepada mereka tentang bagaimana setiap saran meningkatkan tulisan mereka. Seiring waktu, siswa menginternalisasi pelajaran tersebut, meningkatkan kemampuan mereka untuk berkomunikasi secara efektif di kelas dan pada akhirnya di dunia kerja .

Untuk mempelajari lebih lanjut tentang advokasi kesetaraan dalam pendidikan, termasuk perspektif dari para ahli di bidangnya, unduh ebook kami . Untuk mendiskusikan bagaimana Grammarly for Education dapat menjadi alat untuk pembelajaran yang lebih adil dan komunikasi yang lebih jelas, hubungi tim kami.