Memperjuangkan Kesetaraan Siswa: Bagaimana Membantu Badan Siswa yang Beragam Saat Ini Berkomunikasi

Pemimpin pendidikan tinggi mencari representasi dan dukungan yang lebih baik untuk populasi siswa yang beragam. Sebuah survei tahun 2021 menemukan bahwa 84 persen rektor universitas percaya bahwa masalah seputar keragaman, kesetaraan, dan inklusi harus ditangani. Menarik kelompok siswa yang beragam hanyalah permulaan: Pemimpin juga harus mempertimbangkan bagaimana menciptakan pengalaman belajar yang adil bagi semua siswa melalui sumber daya dan kurikulum.

Dengan berbagai latar belakang siswa, kebutuhan, dan pengalaman untuk dipertimbangkan, pendidik memiliki kesempatan—dan tanggung jawab—untuk menyamakan kedudukan. Institusi perlu mencapai keseimbangan yang memberdayakan siswa untuk membawa kekuatan mereka yang beragam ke meja.

Keterampilan komunikasi—termasuk kemampuan untuk mengungkapkan pengetahuan melalui tulisan dan berbicara—adalah inti untuk menyiapkan siswa untuk sukses. Dengan sumber daya dan dukungan yang tepat, semua siswa dapat berkomunikasi dengan percaya diri dan efektif untuk mencapai tujuan akademik mereka. Mari kita pertimbangkan bagaimana berbagai aspek keragaman dapat memengaruhi kemampuan komunikasi siswa dan apa yang dapat dilakukan pemimpin universitas untuk menawarkan dukungan.

Ajarkan komunikasi di seluruh kurikulum untuk mendukung pelajar bahasa Inggris dan siswa internasional

Belajar menavigasi lingkungan pendidikan baru hanyalah sebagian dari tantangan bagi pelajar bahasa Inggris (ELL) dan siswa internasional. Beberapa mungkin mengalami kejutan budaya, dan interaksi yang tampak sepele bagi siswa tradisional dapat menciptakan lebih banyak kecemasan bagi siswa yang jauh dari zona nyaman mereka.

Penting juga untuk diingat bahwa siswa ELL bukanlah monolit. Beberapa siswa mungkin telah menghabiskan sebagian atau seluruh tahun K-12 mereka di Amerika Serikat, sedangkan yang lain mungkin telah belajar bentuk bahasa Inggris yang berbeda di luar negeri. Beberapa mungkin tidak berbicara bahasa Inggris di rumah. Orang lain mungkin memiliki keterampilan berbicara bahasa Inggris, tetapi tidak sesuai dengan tuntutan kurikulum tingkat perguruan tinggi. Siswa ELL memiliki berbagai pengalaman dan tingkat kemahiran menulis dan berbicara.

“Baik atau buruk, begitu banyak nilai aktual dari apa yang dapat dibawa seseorang ke dalam kelas atau tempat kerja disaring melalui kemampuan mereka untuk berkomunikasi,” kata Dorian Stone, kepala pendapatan organisasi di Grammarly. Untuk alasan ini, lembaga yang berjuang untuk hasil siswa yang adil tidak dapat mengabaikan dukungan komunikasi.

Untuk membantu siswa ini mengekspresikan pengetahuan dan pertumbuhan mereka, institusi harus menjadikan pengajaran keterampilan bahasa dan komunikasi sebagai prioritas di seluruh kurikulum (tidak hanya di kelas bahasa Inggris); ini dapat mempercepat pembelajaran dan membangun keakraban. Pendidik harus terbiasa dengan nuansa bahasa Inggris dan mampu memodelkan dan menjelaskan aspek bahasa dan komunikasi kepada siswa internasional dan ELL.

Para ahli merekomendasikan agar para pendidik membuat model dan mengajarkan penulisan yang baik untuk siswa ELL dengan metode yang sama yang mereka gunakan untuk pembicara utama. Kurang efektif mencoba menyederhanakan materi untuk siswa tersebut . Namun, untuk ELL, seringkali dapat membantu melengkapi tugas tertulis dengan diskusi verbal. Karena pidato adalah metode komunikasi yang lebih informal daripada menulis , ini dapat memudahkan siswa untuk mengekspresikan ide atau perspektif pribadi, bahkan dalam bahasa kedua mereka.

Kenali pengalaman berbeda yang dibawa siswa nontradisional ke kelas

“Pendidikan tinggi sedang bergeser ke arah pembelajar 'nontradisional'. Siswa semakin cenderung menunda pendaftaran, menghadiri paruh waktu, menyeimbangkan pekerjaan dan sekolah, dan menyulap komitmen keluarga, ”kata Mary Rose Craycraft, kepala kesuksesan pelanggan pendidikan di Grammarly. Studi menunjukkan besarnya pergeseran ini: Sekitar 40 persen populasi mahasiswa sarjana terdiri dari mahasiswa nontradisional yang mencari gelar di kemudian hari. Segera, kita mungkin tidak menganggap siswa ini "nontradisional" sama sekali.

Bahasa Inggris mungkin datang secara alami bagi banyak siswa nontradisional, tetapi mereka masih dapat berjuang untuk mengomunikasikan pemikiran dan pengalaman mereka secara tertulis. Setiap siswa memasuki lingkungan pendidikan tinggi dengan latar belakang yang unik dan berbagai faktor yang mempengaruhi kemampuan komunikasi tertulis mereka. Faktor-faktor tersebut dapat menaikkan atau menurunkan tingkat kebutuhan mereka akan dukungan tambahan tetapi tidak secara mendasar mengubah kebutuhan itu.

Ketika melayani pelajar nontradisional, pemimpin universitas harus mengingat tanggung jawab siswa yang bersaing. Banyak dari mereka adalah orang tua, karyawan, dan pengasuh, di atas kewajiban siswa mereka. Akibatnya, mereka sering kembali ke lingkungan akademis setelah bertahun-tahun fokus di tempat lain. Jarak dari pembelajaran ini mengharuskan mereka untuk beradaptasi dengan cepat terhadap standar dan harapan akademik yang ketat sambil memenuhi kewajiban mereka yang lain. Pelajar nontradisional dapat memanfaatkan alat seperti Grammarly for Education, yang menyediakan akses 24/7 ke dukungan penulisan, memberi siswa alat untuk mengirimkan karya terbaik mereka setiap saat—pada waktunya.

Lupakan "perbaikan" sederhana untuk siswa yang terpinggirkan secara historis dan BIPOC

Di Amerika Serikat, ada kesenjangan yang parah dalam akses ke jalur pendidikan dasar hingga pendidikan tinggi—data menunjukkan bahwa sekolah dan distrik yang lebih kaya, mayoritas kulit putih sering menerima lebih banyak dana daripada sekolah dan distrik berpenghasilan rendah, mayoritas nonkulit putih . Siswa dengan akses yang lebih sedikit ke sumber daya dan dukungan selama pendidikan K-12 mereka memasuki perguruan tinggi dengan tingkat keterampilan komunikasi dan menulis yang lebih rendah, yang secara signifikan dapat berdampak pada keberhasilan akademik. Dari siswa kulit putih, 64 persen lulus dari lembaga pendidikan tinggi empat tahun dalam waktu enam tahun. Jumlah itu turun menjadi 54 persen di antara siswa Hispanik, 40 persen di antara siswa kulit hitam, dan 39 persen di antara siswa Pribumi .

Ini adalah tantangan yang bernuansa dan masalah yang kompleks. Institusi harus mempertimbangkan pemerataan sumber daya dari semua sudut , seperti kualitas pengajaran, ketersediaan fasilitas, dan distribusi perangkat pembelajaran digital dan analognya. Untuk mendorong hasil yang adil, institusi pendidikan tinggi perlu memperjuangkan akses yang setara ke teknologi, alat, dan dukungan untuk semua siswa, apa pun latar belakang mereka.

Bantu bangun kepercayaan diri siswa dalam menulis dengan Grammarly for Education

Alat berbasis digital sesuai permintaan seperti Grammarly for Education membantu semua siswa berkomunikasi secara efektif, terlepas dari latar belakang atau kefasihan bahasa Inggris mereka. Asisten penulisan bertenaga AI Grammarly membantu siswa mengatasi kesalahan tata bahasa dan sintaksis dalam tulisan mereka, memungkinkan pendidik untuk fokus pada kualitas argumen dan ide siswa daripada mekanik.

Grammarly tidak secara otomatis memperbaiki kesalahan siswa. Sebaliknya, ia menawarkan saran yang bijaksana kepada siswa dan menginstruksikan mereka tentang bagaimana setiap saran meningkatkan tulisan mereka. Seiring waktu, siswa menginternalisasi pelajaran tersebut, meningkatkan kemampuan mereka untuk berkomunikasi secara efektif di kelas dan akhirnya di dunia kerja .

Untuk mempelajari lebih lanjut tentang mengadvokasi kesetaraan dalam pendidikan, termasuk perspektif dari para ahli di bidangnya, unduh ebook kami . Untuk mendiskusikan bagaimana Grammarly for Education dapat menjadi alat untuk pembelajaran yang lebih adil dan komunikasi yang lebih jelas, hubungi tim kami.