Apa itu Memori Ortografis? Panduan Untuk Penulis

Instruksi membaca sangat bergantung pada memori ortografis untuk menghubungkan kata-kata dan maknanya. Apa itu memori ortografis? Teruslah membaca untuk mencari tahu.

Saat belajar membaca, memori ortografi memainkan peran penting. Juga dikenal sebagai pemrosesan ortografi atau pemetaan ortografi, proses ini memungkinkan otak untuk mengenali urutan dan pola huruf untuk menghubungkannya dengan kata-kata, meskipun secara fonetis tidak teratur. Ini menempatkan kata-kata ke dalam ingatan jangka panjang, sehingga pembaca tidak perlu mengucapkan kata-kata setiap kali mereka membaca.

Memori ortografis sangat penting untuk menjadi pembaca yang lancar dan bergerak melampaui decoding hanya dengan membunyikan kata-kata untuk mengenali kata-kata tertulis yang terlepas dari bunyinya.

Apa itu Memori Ortografis? Pandangan Mendalam

Saat Anda membaca kata bahasa Inggris, Anda melihat huruf dengan mata Anda. Jika kata tersebut baru bagi Anda, otak Anda akan bekerja untuk menentukan bunyi dalam kata tersebut berdasarkan bunyi huruf dan campurannya. Semakin sering Anda melihat kata itu dan memecahkan kodenya, semakin efektif huruf dan bunyi disimpan di otak Anda.

Proses ini adalah memori ortografis. Pembaca muda sudah tahu cara mengucapkan sebuah kata dan artinya, bahkan sebelum mereka belajar menulis atau mengejanya. Kata “anjing”, misalnya, sebagian besar pembaca muda tahu dan mengerti apa artinya ketika mendengar kata itu. Kunci untuk mengajari mereka membaca adalah menghubungkan gambar hewan peliharaan berbulu yang menggonggong dengan huruf d – o – g. Setelah koneksi itu dibuat, dan anak dapat secara konsisten mengatakan "anjing" ketika mereka melihat huruf-huruf itu dalam urutan itu, kata tersebut menjadi bagian dari memori ortografis mereka.

Bagaimana Memori Ortografis Berkembang

Pembaca harus memiliki kesadaran fonemik dan fonologis yang kuat untuk menarik kata-kata dari memori ortografis. Mereka juga harus dapat menetapkan bunyi huruf ke huruf secara otomatis. Ini dikenal sebagai korespondensi grafem-fonem. Akhirnya, mereka harus dapat memecahkan kode kata dengan cepat dengan mencatat huruf mereka dan memadukannya menjadi kata yang dikenal.

Proses ini mengapa keterampilan pra-membaca di prasekolah dan kelas awal sekolah dasar, seperti mempelajari bunyi huruf dan paduannya serta mendengar cerita yang sering dibacakan, sangat penting. Selain itu, praktik abjad sangat penting untuk membangun fondasi memori ortografis. Jika kurang, siswa mungkin berjuang untuk belajar membaca.

Penelitian baru menunjukkan bahwa siswa dapat belajar kosa kata lebih efektif ketika instruksi ejaan dihubungkan dengan pengucapan dan arti kata-kata baru. Ini mengaktifkan keterampilan pemetaan ortografis dan dengan demikian membuatnya lebih mudah untuk menghubungkan suara, kata, dan makna. Selain itu, saat diajarkan bersama, kata-kata ini lebih efisien masuk ke memori ortografis.

Garis Waktu Memori Ortografis

Untuk lebih memahami proses perkembangan membaca ini, mungkin membantu untuk melihat garis waktu keaksaraan.

• Prasekolah dan taman kanak-kanak – Siswa belajar kesadaran fonologis sejak dini hingga usia lima tahun. Mereka akan belajar tentang bunyi rima, aliterasi, bunyi pertama, dan korelasi antara huruf dan bunyinya.
• Taman kanak-kanak dan kelas satu – Saat mereka memasuki sekolah dasar, siswa mendapatkan instruksi eksplisit tentang pencampuran dan segmentasi kata saat mereka belajar fonik. Mereka juga memulai decoding phonic, yang mengatur panggung untuk pemetaan ortografis.
• Kelas dua dan seterusnya – Ini adalah saat kesadaran fonemik dan kemahiran dimulai. Siswa belajar bagaimana memanipulasi fonem untuk membuat kata-kata baru, dan mereka memahami pola ejaan. Selain itu, mereka memiliki banyak kata untuk dilihat saat membaca dan keterampilan fonetis untuk memecahkan kode kata baru saat dibutuhkan.

Jika instruksi membaca tidak diberikan dengan benar pada ketiga tahap ini, siswa mungkin kesulitan untuk mengembangkan keterampilan ini dan menjadi pembaca yang efisien. Perjuangan ini meluas ke sekolah menengah dan atas dan dapat menempatkan siswa yang cerdas pada posisi yang sangat tidak menguntungkan karena betapa pentingnya membaca.

Kesadaran Fonemik dan Memori Ortografis

Ketika pembaca muda belajar membaca, mereka memecah kata menjadi fonem atau bunyi individu. Begitu mereka menghubungkan suara-suara itu dengan kata dan ide yang dikenal, mereka tidak perlu mengucapkan kata itu lagi. Namun, kesadaran fonemik sangat penting untuk proses tersebut karena pembaca tidak dapat mempelajari bagaimana mengucapkan kata-kata tertulis tanpa kemampuan untuk memecahnya menjadi bagian-bagiannya. Untuk pembaca muda tanpa ketidakmampuan belajar, proses ini tampaknya terjadi hampir secara otomatis.

Setelah mereka membaca dengan melafalkan sebuah kata satu sampai empat kali, kata itu disimpan secara permanen dalam memori ortografis. Itu menjadi kata penglihatan, yang berarti mereka tidak lagi harus menggunakan keterampilan decoding untuk mengingatnya. Pembaca yang terampil melihat keseluruhan kata dan dapat mengatakannya atau menarik gambaran mental dari hal yang dijelaskan oleh kata tersebut. Kesadaran fonemik dan hubungannya dengan memori ortografis juga penting untuk mengeja. Begitu seorang anak menggunakan ortografi untuk mengenali sebuah kata berdasarkan huruf-hurufnya, mereka lebih mampu mengejanya dengan benar.

Disleksia Ortografi

Disleksia adalah ketidakmampuan belajar yang menantang siswa karena kesulitan membaca dengan lancar. Hal ini sering dipahami sebagai kesulitan memecahkan kode bagian kata, termasuk simbol huruf atau pembalikan huruf dalam kata. Namun, disleksia ortografis adalah bentuk kelainan yang unik.

Ketika seorang siswa menderita disleksia ortografis, mereka dapat memecahkan kode kata-kata secara fonetik. Mereka juga dapat mengeja kata secara fonetis karena mereka memiliki keterampilan fonologis yang baik. Namun, kata-kata tidak beraturan menghadirkan tantangan, di mana kesulitan terjadi. Mereka sering tidak dites sebagai penderita disleksia karena kekurangan mereka bukanlah di mana sebagian besar siswa penderita disleksia memiliki masalah.

Ketika seorang siswa perlu mengeja kata yang tidak fonetik, seperti kata "siapa", dan mereka menderita disleksia ortografis, mereka tidak dapat melakukannya. Mereka hanya bisa mengeja kata-kata yang berfungsi menggunakan aturan fonik. Bahkan kata-kata berfrekuensi tinggi tidak menjadi bagian dari ingatan jangka panjang mereka, sehingga mereka mengalami kesalahan ejaan dan kesulitan membaca. Pembaca dengan gangguan ini harus membaca dengan lambat karena mereka lebih banyak menyuarakan kata-kata daripada menariknya dari bank ingatan mereka.

Membantu Siswa dengan Keterampilan Pemetaan Ortografi yang Buruk

Jika seorang guru atau orang tua memiliki seorang anak yang tampaknya memiliki keterampilan ortografi yang buruk, mereka dapat mengambil langkah-langkah untuk membantu mereka mengatasi gangguan ini. Pertama, mereka perlu memastikan tidak ada masalah dengan instruksi sebelumnya. Jika ada, maka mengajarkan kembali beberapa keterampilan ini sangat penting.

Jika instruksi masa lalu tampak padat, masalahnya mungkin terletak pada kesadaran ortografi dan fonemik karena susunan neurologis siswa yang unik. Beberapa strategi yang dapat membantu antara lain:

• Instruksi terstruktur tentang pola dan aturan ejaan, sehingga siswa dapat mengeja dan memecahkan kode kata-kata umum dengan lebih baik. Pilih daftar ejaan dengan hati-hati untuk menyorot pola ejaan ini.
• Mengajarkan pola pembagian suku kata.
• Mengizinkan latihan ekstra membaca dan mengeja kata-kata berfrekuensi tinggi dengan ejaan yang tidak beraturan saat menggunakan alat untuk menyorot ketidakteraturan ini. Frekuensi dapat mengubah kata-kata asing ini menjadi kata-kata yang familiar dan meningkatkan kefasihan membaca dengan memasukkannya ke dalam memori jangka panjang.
• Pelajari kata dasar untuk membangun kosa kata kata penglihatan, lalu ajarkan aturan ejaan yang berlaku saat menambahkan sufiks atau awalan pada kata-kata tersebut.
• Menghubungkan pembacaan kata dengan sistem penulisan dalam pengajaran, sehingga siswa mempelajari korelasi antara kata tertulis dan kata lisan.

Semakin cepat strategi ini dapat diimplementasikan, semakin baik hasil instruksi membaca komprehensif dan kemampuan siswa.

Jika Anda ingin menggunakan perangkat lunak tata bahasa terbaru, baca panduan kami untuk menggunakan pemeriksa tata bahasa AI.