Tips Mengidentifikasi dan Membantu Siswa Menghindari Plagiarisme yang Tidak Disengaja

Laporan pelanggaran akademik di universitas meningkat setelah merebaknya pandemi COVID-19. Diantaranya, insiden plagiarisme merupakan sumber keprihatinan yang sah bagi institusi secara global— 75 persen pengajar perguruan tinggi yang disurvei oleh Grammarly menunjukkan bahwa siswa berjuang melawan plagiarisme dan kutipan yang tidak memadai.

Mengapa siswa melakukan plagiat? Beberapa orang menganggapnya sebagai tekanan tambahan dari pembelajaran jarak jauh. Bukti juga menunjukkan bahwa meningkatnya ketersediaan informasi online dan layanan penulisan esai yang ditujukan untuk mahasiswa merupakan salah satu penyebabnya.

Namun tidak semua jenis plagiarisme berakar pada ketidakjujuran atau niat untuk menipu. Banyak yang tidak sengaja. Seringkali mahasiswa melakukan plagiarisme karena tidak jelas apa yang dimaksud dengan plagiarisme, selain karena adanya area abu-abu atau ketidaksempurnaan dalam penelitiannya. Perbedaan kemampuan bahasa dan definisi budaya tentang plagiarisme juga dapat membuat mengenali kesalahan menjadi lebih sulit.

Sayangnya, bahkan plagiarisme yang tidak disengaja dapat berdampak buruk pada prestasi akademis dan kepercayaan diri siswa dalam jangka panjang. Hal ini juga tidak berdampak baik pada institusi, karena plagiarisme dapat meningkatkan pelanggaran akademik dan kegagalan penyelesaian kursus.

Karena lingkungan profesional saat ini lebih bergantung pada komunikasi dan kolaborasi tertulis dibandingkan sebelumnya, membantu siswa memahami nilai integritas dalam menulis harus menjadi prioritas utama sebelum mereka memasuki dunia kerja.

Empat jenis plagiarisme yang tidak disengaja dan cara membantu siswa menghindarinya

Pendidik dapat membantu menghindari insiden plagiarisme dengan memahami akar permasalahannya dan mendidik siswanya dengan tepat. Lanjutkan membaca untuk mengeksplorasi jenis-jenis umum plagiarisme yang tidak disengaja ini, bagaimana dan mengapa siswa menjadi korbannya, dan apa yang harus dilakukan untuk mencegah kejadian serupa di masa depan.

1 Lupa mengutip sumber atau salah mengutip

Plagiarisme yang tidak disengaja sering kali disebabkan oleh kebersihan kutipan dan penelitian yang buruk. Studi terbaru kami menemukan bahwa 30 persen pendidik percaya bahwa siswa berjuang melawan plagiarisme karena mereka belum diajari cara mengutip sumber dengan benar. Tanpa keterampilan dan bimbingan yang tepat, siswa sering lupa mengutip sumber, lupa menggunakan tanda kutip di sekitar kutipan langsung, atau salah mengutip sumber.

Adalah umum bagi siswa yang baru mengenal penulisan esai panjang dan penelitian yang mendalam untuk berjuang melawan plagiarisme yang tidak disengaja. Sebagai penduduk asli digital, banyak siswa muda yang tidak terbiasa dengan waktu dan upaya yang diperlukan untuk mengumpulkan, mengatur, dan mendokumentasikan informasi dengan baik. Berikut beberapa contoh umum: Seorang siswa sedang mengerjakan tugas menulis yang rumit dan tidak mencatat catatan penelitiannya sendiri versus kutipan langsung, lupa mencantumkan nomor halaman, atau mengutip penulis yang salah. Akibatnya, siswa mungkin salah menggunakan ide dan informasi tanpa menunjukkan dengan tepat bahwa ide dan informasi tersebut berasal dari sumber luar.

Mengajari siswa cara mengutip informasi dengan benar dan mengelola penelitian sebelum memberikan laporan tertulis dapat mencegah plagiarisme yang tidak disengaja dan membantu siswa menghindari kesalahan yang merugikan.

2Parafrase yang tidak tepat, atau menggabungkan gagasan orang lain secara terlalu langsung

Plagiarisme parafrase terjadi ketika sebuah kutipan atau kutipan ditulis ulang, namun hasilnya masih terlalu mirip dengan sumbernya. Hal ini seringkali tidak disengaja, karena siswa mungkin tidak memahami seluk-beluknya atau bagaimana memparafrasekan dan menggabungkan ide-ide orang lain dengan benar.

Terlebih lagi, terdapat ketidakkonsistenan antar bahasa dan budaya mengenai apa yang dimaksud dengan plagiarisme parafrase, sehingga hal ini menjadi masalah kesetaraan bagi sebagian siswa. Siswa yang menulis dalam bahasa kedua atau ketiga mungkin mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi parafrase yang bermasalah. Bagi pendidik, memahami latar belakang unik siswa mungkin mengungkapkan kebutuhan lebih lanjut untuk memberikan instruksi kutipan yang lebih rinci.

3Membingungkan sumber primer dan sekunder

Plagiarisme berbasis sumber mungkin sulit dipahami dan dihindari oleh pelajar (dan bahkan profesional). Hal ini terjadi ketika ada kebingungan antara sumber primer dan sekunder dan sumber mana yang harus dikutip. Kesalahan umum yang dilakukan siswa adalah merujuk ide asli penulis laintentangsumber primer dari sumber sekunder. Kemudian, mereka mengutip sumber primer dan bukan sumber sekunder, karena mengira mereka telah melakukan apa yang diminta. Seperti bentuk plagiarisme tidak disengaja lainnya, pendidik dapat memasukkan pelatihan keterampilan penelitian ke dalam kurikulum mereka untuk membantu siswa menghindari plagiarisme berbasis sumber.

4Menggunakan kembali pekerjaan sebelumnya

Plagiarisme diri—ketika siswa mendaur ulang karya mereka sebelumnya—bisa menjadi area abu-abu. Siswa mungkin tidak mengetahui dengan jelas kapan mereka dapat atau tidak dapat menggunakan kembali sebagian dari, atau dalam beberapa kasus, ide asli dari tugas sebelumnya. Mengkomunikasikan penggunaan karya masa lalu yang boleh dan tidak dapat diterima adalah cara paling efektif untuk menghindari plagiarisme diri.

Intinya: mengajar, berkomunikasi, dan menawarkan dukungan

Pendidik tidak boleh berasumsi bahwa semua siswa sudah mengetahui standar dan kebijakan plagiarisme—bahkan jika mereka telah menandatangani janji integritas akademik yang mencakup informasi ini. Oleh karena itu, penting untuk mengkomunikasikan standar secara proaktif dan menawarkan pendidikan, dukungan, dan alat untuk menghindari plagiarisme yang tidak disengaja dan ketidakjujuran akademis. Berikan contoh untuk memastikan bahwa setiap orang memahami berbagai jenis plagiarisme. Jika seorang siswa melakukan kesalahan, asumsikan yang terbaik dan bantu mereka belajar bagaimana menghindari insiden yang berpotensi lebih serius di masa depan.

Kurangi risiko plagiarisme dengan Grammarly for Education

Tidak semua siswa memasuki pendidikan tinggi dengan keterampilan menulis, penelitian, dan kutipan yang diperlukan untuk berhasil. Grammarly for Education menawarkan dukungan menulis 24/7 untuk membantu mengisi kesenjangan keterampilan ini, membangun kepercayaan diri siswa, dan memudahkan siswa menghindari plagiarisme sebelum plagiarisme dimulai.

Pendeteksi plagiarisme bawaan Grammarly membandingkan tulisan dengan basis data konten dan miliaran halaman web untuk menyarankan di mana kutipan diperlukan. Selain itu, alat kutipan otomatis kami yang baru membantu siswa mengutip sumber secara akurat—secara otomatis menghasilkan kutipan lengkap dan dalam teks tanpa meninggalkan situs sumber.

Ketika siswa merasa didukung dan percaya diri dalam mengungkapkan ide dan pengetahuannya secara tertulis, kecil kemungkinannya mereka untuk melakukan plagiat. Baca eBook kami untuk terus mencari cara agar pendidik dapat mengurangi risiko plagiarisme dan menyiapkan siswa meraih kesuksesan melalui tulisan yang lebih baik dan lebih percaya diri.