Tips Mengidentifikasi dan Membantu Siswa Menghindari Plagiarisme yang Tidak Disengaja

Laporan pelanggaran akademik di perguruan tinggi melonjak setelah dimulainya pandemi COVID-19. Di antaranya, insiden plagiarisme adalah sumber keprihatinan yang sah bagi institusi secara global— 75 persen pendidik perguruan tinggi yang disurvei oleh Grammarly menunjukkan bahwa siswa berjuang dengan plagiarisme dan kutipan yang tidak memadai.

Mengapa mahasiswa melakukan plagiat? Beberapa mengaitkannya dengan tekanan tambahan dari pembelajaran jarak jauh. Bukti juga menunjukkan bahwa meningkatnya ketersediaan informasi online dan layanan penulisan esai yang ditargetkan untuk mahasiswa sebagian menjadi penyebab.

Namun tidak semua jenis plagiarisme berakar pada ketidakjujuran atau niat untuk menyontek. Banyak yang tidak sengaja. Seringkali, siswa menjiplak karena mereka tidak jelas tentang apa yang merupakan plagiarisme, selain area abu-abu atau ketidaksempurnaan dalam penelitian mereka. Perbedaan dalam kemampuan bahasa dan definisi budaya plagiarisme juga dapat membuat kesalahan mengenali lebih menantang.

Sayangnya, bahkan plagiarisme yang tidak disengaja dapat berdampak buruk pada kinerja akademik dan kepercayaan diri siswa dalam jangka panjang. Itu juga tidak mencerminkan institusi dengan baik, karena plagiarisme dapat meningkatkan pelanggaran akademik dan penyelesaian kursus yang tidak berhasil.

Karena lingkungan profesional sekarang lebih mengandalkan komunikasi dan kolaborasi tertulis daripada sebelumnya, membantu siswa memahami nilai integritas dalam menulis harus menjadi prioritas utama sebelum mereka memasuki dunia kerja.

Empat jenis umum plagiarisme yang tidak disengaja dan bagaimana membantu siswa menghindarinya

Pendidik dapat membantu menghindari insiden plagiarisme dengan memahami akar penyebabnya dan mendidik siswa sesuai dengan itu. Lanjutkan membaca untuk mengeksplorasi jenis umum plagiarisme yang tidak disengaja ini, bagaimana dan mengapa siswa menjadi korbannya, dan apa yang harus dilakukan untuk mencegah kejadian di masa depan.

1 Lupa mengutip sumber atau salah mengutip

Plagiarisme yang tidak disengaja seringkali merupakan hasil dari kutipan yang buruk dan kebersihan penelitian. Studi terbaru kami menemukan bahwa 30 persen pendidik percaya bahwa siswa berjuang dengan plagiarisme karena mereka belum diajari cara mengutip sumber daya dengan benar. Tanpa keterampilan dan bimbingan yang tepat, siswa sering lupa mengutip sumber, lupa menggunakan tanda kutip di sekitar kutipan langsung, atau salah mengutip sumber.

Sudah umum bagi siswa yang baru mengenal penulisan esai bentuk panjang dan penelitian yang ketat untuk berjuang dengan plagiarisme yang tidak disengaja. Sebagai penduduk asli digital, banyak siswa muda tidak terbiasa dengan waktu dan upaya yang diperlukan untuk mengumpulkan, mengatur, dan mendokumentasikan informasi dengan benar. Berikut adalah beberapa contoh yang sudah dikenal: Seorang siswa sedang mengerjakan tugas menulis yang rumit dan tidak mencatat catatan penelitian mereka sendiri versus kutipan langsung, lupa mencantumkan nomor halaman, atau mengutip penulis yang salah. Akibatnya, siswa mungkin salah menggunakan ide dan informasi tanpa menunjukkan dengan benar bahwa itu berasal dari sumber luar.

Mengajari siswa cara mengutip informasi dengan benar dan mengelola penelitian sebelum memberikan laporan tertulis dapat mencegah plagiarisme yang tidak disengaja dan membantu siswa menghindari kesalahan yang merugikan.

2 Parafrase yang tidak tepat, atau memasukkan ide orang lain terlalu langsung

Plagiarisme parafrase terjadi ketika kutipan atau kutipan ditulis ulang, tetapi hasilnya masih terlalu mirip dengan sumbernya. Hal ini sering tidak disengaja, karena siswa mungkin tidak memahami seluk-beluk atau bagaimana memparafrasekan dan memasukkan ide-ide orang lain dengan benar.

Terlebih lagi, ada inkonsistensi lintas bahasa dan budaya tentang apa yang merupakan plagiarisme parafrase, menjadikan ini masalah kesetaraan bagi beberapa siswa. Siswa yang menulis dalam bahasa kedua atau ketiga mungkin kurang beruntung dalam mengidentifikasi parafrase bermasalah. Untuk pendidik, memahami latar belakang unik siswa dapat mengungkapkan kebutuhan lebih lanjut untuk memberikan instruksi kutipan yang lebih rinci.

3 Sumber primer dan sekunder yang membingungkan

Plagiarisme berbasis sumber bisa sulit dipahami dan dihindari oleh siswa (dan bahkan profesional). Itu terjadi ketika ada kebingungan antara sumber primer dan sekunder dan mana yang harus dikutip. Kesalahan umum yang dilakukan siswa adalah mereferensikan ide orisinal penulis lain tentang sumber primer dari sumber sekunder. Kemudian, mereka mengutip sumber utama alih-alih sumber sekunder, berpikir bahwa mereka telah melakukan apa yang diminta. Seperti bentuk plagiarisme tidak disengaja lainnya, pendidik dapat memasukkan pelatihan keterampilan penelitian ke dalam kurikulum mereka untuk membantu siswa menghindari plagiarisme berbasis sumber.

4 Mengulang pekerjaan masa lalu

Self-plagiarisme—ketika siswa mendaur ulang pekerjaan mereka sebelumnya—bisa menjadi area abu-abu. Siswa mungkin tidak mengetahui dengan jelas kapan mereka dapat atau tidak dapat menggunakan kembali sebagian dari, atau dalam beberapa kasus, ide orisinal dari tugas sebelumnya. Mengkomunikasikan apa yang dapat dan tidak dapat diterima dari pekerjaan sebelumnya adalah cara paling efektif untuk menghindari plagiarisme diri.

Intinya: mengajar, berkomunikasi, dan menawarkan dukungan

Pendidik tidak boleh berasumsi bahwa semua siswa memahami standar dan kebijakan plagiarisme—bahkan jika mereka telah menandatangani janji integritas akademik yang menyertakan informasi ini. Itulah mengapa penting untuk secara proaktif mengomunikasikan standar dan menawarkan pendidikan, dukungan, dan alat untuk menghindari plagiarisme yang tidak disengaja dan ketidakjujuran akademik. Berikan contoh untuk memastikan bahwa setiap orang memahami berbagai jenis plagiarisme. Jika seorang siswa membuat kesalahan, anggap yang terbaik dan bantu mereka belajar bagaimana menghindari insiden di masa depan yang berpotensi lebih serius.

Kurangi risiko plagiarisme dengan Grammarly for Education

Tidak semua siswa memasuki pendidikan tinggi dengan keterampilan menulis, penelitian, dan kutipan yang diperlukan untuk berhasil. Grammarly for Education menawarkan dukungan penulisan 24/7 untuk membantu mengisi kesenjangan keterampilan ini, membangun kepercayaan diri siswa, dan mempermudah siswa menghindari plagiarisme sebelum dimulai.

Detektor plagiarisme bawaan Grammarly membandingkan penulisan dengan basis data konten dan miliaran halaman web untuk menyarankan di mana kutipan diperlukan. Selain itu, alat kutipan otomatis baru kami membantu siswa mengutip sumber secara akurat—secara otomatis menghasilkan kutipan lengkap dan dalam teks tanpa meninggalkan situs sumber.

Ketika siswa merasa didukung dan percaya diri untuk mengekspresikan ide dan pengetahuan mereka secara tertulis, mereka cenderung tidak melakukan plagiat. Baca ebook kami untuk terus mengeksplorasi cara-cara yang dapat dilakukan pendidik untuk mengurangi risiko plagiarisme dan menyiapkan siswa untuk sukses melalui penulisan yang lebih baik dan lebih percaya diri.