Cos'è la memoria ortografica? Una guida per gli scrittori

Le istruzioni di lettura fanno molto affidamento sulla memoria ortografica per collegare le parole e il loro significato. Cos'è la memoria ortografica? Continua a leggere per scoprirlo.

Quando si impara a leggere, la memoria ortografica gioca un ruolo importante. Conosciuto anche come elaborazione ortografica o mappatura ortografica, questo processo consente al cervello di riconoscere sequenze di lettere e modelli per collegarle alle parole, anche se sono foneticamente irregolari. Mette le parole nella memoria a lungo termine, quindi il lettore non deve pronunciare le parole ogni volta che legge.

La memoria ortografica è essenziale per diventare un lettore fluente e andare oltre la decodifica semplicemente pronunciando le parole per riconoscere le parole scritte indipendentemente dai loro suoni.

Cos'è la memoria ortografica? Uno sguardo approfondito

Quando leggi una parola inglese, vedi le lettere con i tuoi occhi. Se la parola è nuova per te, il tuo cervello lavorerà per determinare i suoni in quella parola in base ai suoni e alle miscele delle sue lettere. Più frequentemente vedi quella parola e la decodifichi, più efficacemente le lettere e i suoni vengono memorizzati nel tuo cervello.

Questo processo è la memoria ortografica. I giovani lettori sanno già come pronunciare una parola e cosa significa, ancor prima di imparare a scriverla o scriverla. La parola "cane", ad esempio, la maggior parte dei giovani lettori conosce e capisce cosa significa quando sente quella parola. La chiave per insegnare loro a leggere è collegare l'immagine di un animale domestico peloso che abbaia alle lettere d – o – g. Una volta stabilita la connessione e il bambino può costantemente dire "cane" quando vede quelle lettere in quell'ordine, la parola fa parte della sua memoria ortografica.

Come si sviluppa la memoria ortografica

Il lettore deve avere una forte consapevolezza fonemica e fonologica per estrarre parole dalla memoria ortografica. Devono anche essere in grado di assegnare automaticamente i suoni delle lettere alle lettere. Questo è noto come corrispondenza grafema-fonema. Infine, devono essere in grado di decodificare rapidamente le parole annotando le loro lettere e fondendole in una parola nota.

Questo processo è il motivo per cui le capacità di pre-lettura nella scuola materna e nelle prime classi elementari, come l'apprendimento dei suoni e delle miscele delle lettere e l'ascolto di storie lette spesso, sono così importanti. Inoltre, la pratica alfabetica è vitale per costruire le fondamenta della memoria ortografica. Se manca, lo studente può avere difficoltà a imparare a leggere.

Una nuova ricerca indica che gli studenti possono imparare il vocabolario in modo più efficace quando l'istruzione ortografica è collegata alla pronuncia e al significato di nuove parole. Ciò attiva le capacità di mappatura ortografica e quindi rende più facile collegare suoni, parole e significato. Inoltre, se insegnate insieme, queste parole entrano nella memoria ortografica in modo più efficiente.

Cronologia della memoria ortografica

Per comprendere meglio questo processo di sviluppo della lettura, può essere utile osservare una cronologia dell'alfabetizzazione.

• Scuola materna e scuola materna - Gli studenti imparano la consapevolezza fonologica precoce fino all'età di cinque anni. Impareranno i suoni in rima, le allitterazioni, i primi suoni e la correlazione tra le lettere e i loro suoni.
• Scuola materna e prima elementare - Quando entrano nella scuola elementare, gli studenti ricevono istruzioni esplicite sulla fusione e la segmentazione delle parole mentre imparano la fonetica. Avviano anche la decodifica fonica, che pone le basi per la mappatura ortografica.
• Seconda elementare e oltre - Questo è il momento in cui iniziano la consapevolezza e la competenza fonemica. Gli studenti imparano a manipolare i fonemi per creare nuove parole e comprendono i modelli ortografici. Inoltre, hanno una vasta banca di parole visive da cui attingere durante la lettura e le capacità fonetiche per decodificare nuove parole quando necessario.

Se le istruzioni di lettura non vengono fornite correttamente in queste tre fasi, gli studenti potrebbero avere difficoltà a sviluppare queste abilità e diventare lettori efficienti. Queste lotte si estendono alle scuole medie e superiori e possono mettere in grave svantaggio gli studenti altrimenti brillanti a causa di quanto sia essenziale la lettura.

Consapevolezza fonemica e memoria ortografica

Quando i giovani lettori imparano a leggere, scompongono la parola in fonemi o singoli suoni. Una volta che collegano quei suoni a una parola e un'idea conosciute, non devono più pronunciare la parola. Tuttavia, la consapevolezza fonemica è essenziale per il processo perché il lettore non può imparare a pronunciare una parola scritta senza la capacità di scomporla nelle sue parti. Per i giovani lettori senza difficoltà di apprendimento, questo processo sembra avvenire quasi automaticamente.

Dopo aver letto suonando una parola da una a quattro volte, quella parola viene memorizzata in modo permanente nella memoria ortografica. Diventa una parola visiva, il che significa che non devono più usare abilità di decodifica per ricordarla. I lettori esperti vedono l'intera parola e possono dirla o richiamare un'immagine mentale della cosa che la parola descrive. Anche la consapevolezza fonemica e la sua connessione con la memoria ortografica sono essenziali per l'ortografia. Una volta che un bambino usa l'ortografia per riconoscere una parola in base alle sue lettere, è più in grado di scriverla correttamente.

Dislessia ortografica

La dislessia è una difficoltà di apprendimento che mette alla prova gli studenti perché hanno difficoltà a leggere fluentemente. Questo è spesso inteso come difficoltà a decodificare le parti delle parole, inclusi i simboli delle lettere o le inversioni delle lettere all'interno delle parole. Tuttavia, la dislessia ortografica è una forma unica del disturbo.

Quando uno studente ha la dislessia ortografica, può decodificare le parole foneticamente. Possono anche scrivere le parole foneticamente perché hanno buone capacità fonologiche. Tuttavia, le parole irregolari presentano una sfida, in cui si verificano difficoltà. Spesso non vengono testati come dislessici perché la loro carenza non è dove la maggior parte degli studenti dislessici ha problemi.

Quando uno studente ha bisogno di scrivere una parola che non è fonetica, come la parola "chi", e ha la dislessia ortografica, non può farlo. Possono scrivere solo parole che funzionano usando regole fonetiche. Anche le parole ad alta frequenza non entrano a far parte della loro memoria a lungo termine, e quindi presentano errori di ortografia e difficoltà di lettura. I lettori con questo disturbo devono leggere lentamente perché stanno pronunciando la maggior parte delle parole piuttosto che estrarle dai loro banchi di memoria.

Aiutare gli studenti con scarse capacità di mappatura ortografica

Se un insegnante o un genitore ha un figlio che sembra avere scarse capacità ortografiche, può adottare misure per aiutarlo a superare questa menomazione. Innanzitutto, devono assicurarsi che non ci siano problemi con le istruzioni passate. Se c'è, è essenziale insegnare di nuovo alcune di queste abilità.

Se l'istruzione passata sembra solida, il problema potrebbe risiedere nella consapevolezza ortografica e fonemica a causa della composizione neurologica unica dello studente. Alcune strategie che possono aiutare includono queste:

• Istruzioni strutturate su modelli e regole ortografiche, in modo che gli studenti possano scrivere e decodificare meglio le parole comuni. Scegli attentamente gli elenchi ortografici per evidenziare questi schemi ortografici.
• Insegnare i modelli di divisione delle sillabe.
• Consentire ulteriore pratica nella lettura e nell'ortografia di parole ad alta frequenza con irregolarità nella loro ortografia mentre si utilizzano strumenti per evidenziare queste irregolarità. La frequenza può trasformare queste parole sconosciute in parole familiari e migliorare la fluidità della lettura inserendole nella memoria a lungo termine.
• Studia le parole radice per costruire un vocabolario di parole visive, quindi insegna le regole di ortografia che si applicano quando si aggiungono suffissi o prefissi a queste parole.
• Collegare la lettura delle parole al sistema di scrittura nell'istruzione, in modo che gli studenti imparino la correlazione tra la parola scritta e la parola parlata.

Prima queste strategie possono essere implementate, migliori saranno i risultati nell'insegnamento completo della lettura e nell'abilità dello studente.

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