学生にパラフレーズを教える方法は？ 6つの重要なステップ

言い換えは、ライターのスキル セットの不可欠な部分です。 ここでは、生徒にパラフレーズを教える方法について説明します。

言い換えは、研究論文、記事、またはその他の学術研究を書く際に不可欠です。 他の人を引用することはアカデミック ライティングにおいて不可欠ですが、重要な研究概念を自分の言葉で要約できることを示す必要もあります。 これにより、論文の読みやすさが向上し、論文の背後にある概念を十分に調査し、理解していることが明確になります。

言い換えるときは、盗用を避けるために引用を使用し、クレジットが必要な場合は著者にクレジットを与える必要があります. 仕事で初めてコンセプトやアイデアについて議論しているとします (それはオリジナルの考えではありません)。 その場合、アカデミック・インテグリティの基準では、その考えを最初に開発した著者に帰属させる必要があります。これは、言うは易く行うは難しです。 それにもかかわらず、概念を言い換えて正当な情報源に正しく帰属させることは、学生と著者が同様に学問的に健全な作品を書くために習得する必要がある重要なライティングスキルです.

ここでは、パラフレーズとは何か、誠実に言い換える方法、および高校生、英語学習者、および読解戦略を強化することに関心のある他の人にパラフレーズを教える方法を正確に探ります.

ステップ 1: 生徒が言い換えを理解できるようにする

言い換えの考え方は単純です。他の人の作品やアイデアを自分の言葉に置き換えることです。 言い換えとは何か、言い換えの目的を生徒に正確に教えるようにしてください。 言い換えが自然にできる人もいれば、学術的なテキストを自分の言葉にするのに苦労する人もいます。 言い換えを教えることは、学生が知識ベースを掘り下げるのに役立ち、すでになじみのある概念を使用して、学業を新しい観点から説明することができます。

ステップ 2: 適切な言い換え形式を選択する

正しい言い換え形式の選択方法を生徒に教えます。 たとえば、学術論文を書くときは、読者が自分の論文をさらに理解できるように、トピックに関する最新の研究を収集することがよくあります。 これは、あなたが議論するアイデアの多くが調査研究や文献レビューから引き出されていることを意味します. もちろん、あなたの研究の要点を裏付ける最新の研究を含める必要がありますが、あなたがその分野の博士課程の学生でない限り、あなたの文章があなたの研究プロジェクトに基づいている可能性は低いです.

パラフレーズを使用すると、学術雑誌や調査研究から継続的に引用することなく、他の人によって開発および研究されたアイデアを共有できます。 統計でポイントを証明しようとしている場合や、科学者や他の研究者が研究中に引き出した特定の結論に言及したい場合など、引用が必要になる場合があります。 ただし、学術雑誌の長いテキスト ブロックに頼らずに、研究や論文の要点を読者に伝えたい場合もあります (専門家でない場合、読者が理解するのが難しい場合があります)。あなたの研究分野）。 ここでパラフレーズが重要になります。

学術研究を言い換えると、読者がどこから来たのかを理解しやすくなります。 主要なポイントに集中し続けるのを難しくする可能性のある、核心的な学術的な詳細を通り抜けることを強制するのではなく、概念の一般的なアイデアを提供しています。 言い換える際に適切な帰属を実践している限り、このスキルを使用して読者に情報を伝えることは、読者が要点を理解するのに役立つ優れた方法です。

ステップ 3: 学生に剽窃について教える

正しく使用すれば、言い換えは剽窃ではありません。 常にソースを参照し、クレジットを表示する必要があります。優れたアカデミック ライティングの詳細を他の人に教えている場合は、学生にも同じことを教えることが重要です。

情報源が著者に引用されていない場合、あなたの研究は学術的完全性を失います。 言い換えには本質的に長いものはありませんが、当然のことながらクレジットを表示する必要があります。

ステップ 4: 言い換え中の属性情報

言い換えとして著者を引用する場合は、教授または編集者が好む引用形式を使用してください。 たとえば、多くの専門家は APA または MLA 形式を使用しており、これには本文中の引用と作業の最後に引用が含まれています。

著者のアイデアを初めて参照するときは、文中引用を使用します。 その後の著者の作品の言い換えでは、完全な引用を再度使用する必要はありませんが (著者による新しい作品を参照している場合を除く)、その考えやアイデアを著者に帰属させる必要があります。 特定のフォーマット スタイルは、正確なテキスト内で同じ著者を複数回引用するためのガイドラインを提供します。

情報を言い換える場合、引用符を使用する必要はありません (言い換えの一部で、特定の事実や統計など、著者自身の言葉を直接引用する必要がある場合を除きます)。

ステップ 5: 言い換え、並べ替え、実現、再確認

多くの生徒が情報を読んで自分の言葉で言い直すのに苦労しているため、言い換えを教えるのは難しい場合があります。 しかし、ある程度練習すれば、生徒は著者の考えを自分の言葉に再構成する方法を学ぶことができます。 多くの教師は「4 つの R」として知られる概念を使用して言い換えを教えています。

• 言い換え: 言い換える方法を学習するこのステップでは、生徒は元の情報を読み、元の作品の単語の代わりに使用できる同義語を作成します。 言い換えプロセスのこの段階で学生を支援するために、学生にオンラインまたはデジタル シソーラスを提供すると役立つ場合があります。 生徒が別の著者の作品を自分の言葉で表現する方法を理解するには時間がかかる場合があります。生徒が特定のフレーズをどこで言い換えればよいかを理解するために、文章を数回読むのは普通のことです。
• 並べ替え: プロセスのこの部分では、元の著者の正確な表現を使用せずに、同じ一般的な考えを読者に伝えるために単語を移動します。 通常、再配置されたフレーズは、言い換えフェーズの後に来るのが理にかなっています。これにより、生徒は読み手にとって意味のある流れを作成できるからです。
• 実現する: ここでは、生徒は、統計や日付など、元のテキストの一部を変更できないことを覚えておくことを学びます。 統計または日付が正しく引用されている限り、引用符を使用したり、情報を元の作品からの引用として扱ったりする必要はありません。 生徒に言い換えを教えるときは、著者の元のアイデアの説明にこれらの厳然たる事実を含めることで、生徒が何も悪いことをしていないことを必ず知らせてください。
• 再確認 :言い換えプロセスのこの最終段階では、生徒は自分の言い換え作業が意味を成していることを確認します。 多くの生徒にとって、言い換えられた作品を声に出して読むことで、テキストの流れについて貴重な洞察を得ることができます。 さらに、生徒は、別の生徒に自分の作品をチェックしてもらい、元の作品と同じアイデアが含まれていることを確認すると同時に、盗用が発生していないことを確認するために単語を言い換えたり並べ替えたりすることが役立つ場合があります。

ステップ 6: 生徒にパラフレーズ アクティビティの練習をさせる

生徒が言い換えの仕方を学ぶのを助けるために、教室で多くの楽しい活動を使うことができます。 クラスを小さなグループに分けます。 グループでは、各生徒にパラフレーズを個別に与えます。 グループに作品を交換してもらいます。 新たに言い換えた作品と元の作品のコピーの両方をグループに提示し、新しいグループ作品を元の作品と言い換えたバージョンの作品と一致させます。

生徒はお互いの作品を言い換えることもできます。 たとえば、生徒に、自分が知っているトピック (スポーツ、有名人、学校で勉強している特定のトピックなど) について短い段落を書いてもらい、その作品を別の生徒と交換します。 2 番目の生徒は元の作品を言い換えて、それを元の生徒に読み返します。元の生徒は、元の作品の精神が言い換えされたバージョンに具現化されていると感じたかどうかを批評できます。

さらにヘルプが必要な場合は、利用可能な最高の言い換えツールのまとめをご覧ください。