学生が意図しない盗用を特定して回避するためのヒント
公開: 2022-10-06新型コロナウイルス感染症（COVID-19）のパンデミックの発生を受けて、大学における学術的不正行為の報告が急増している。中でも、盗作事件は世界中の教育機関にとって正当な懸念材料となっており、グラマーリーが調査した大学教育者の 75 パーセントは、学生が盗作と不十分な引用に苦しんでいることを示しています。
なぜ学生は盗作をするのでしょうか？遠隔学習によるストレスの増加が原因だと主張する人もいます。証拠はまた、大学生を対象としたオンライン情報やエッセイ作成サービスの利用可能性が高まっていることが部分的に原因であることを示唆しています。
しかし、すべての種類の盗作が不正行為や不正行為の意図に根ざしているわけではありません。多くは不注意です。多くの場合、学生は、研究のグレーゾーンまたは不完全さに加えて、何が盗作なのかが明確でないために盗作を行います。言語能力や盗作の文化的定義の違いも、間違いを認識することをより困難にする可能性があります。
悲しいことに、たとえ意図的でない盗作であっても、長期的には学業成績や生徒の自信に壊滅的な影響を与える可能性があります。盗作は学術違反やコース修了の不合格を増加させる可能性があるため、教育機関にとっても良くありません。
専門的な環境では、これまで以上に書面でのコミュニケーションとコラボレーションに依存しているため、学生が就職する前に、書面における誠実さの価値を理解できるように支援することが最優先事項である必要があります。
よくある 4 つのタイプの意図的でない盗作と学生が盗作を回避できるようにする方法
教育者は、盗作の根本原因を理解し、それに応じて生徒を教育することで、盗作の事件を回避することができます。読み続けて、これらの一般的なタイプの意図的でない盗作、学生がその被害に遭う仕組みと理由、将来の発生を防ぐために何をすべきかについて探ってください。
1出典の引用を忘れたり、引用を誤ったりした場合
偶発的な盗作は、引用や研究の衛生状態が不十分なことが原因で発生することがよくあります。私たちの最近の調査では、教育者の 30% が、リソースを正しく引用する方法を教えられていないため、学生が盗作に苦しんでいると考えていることがわかりました。適切なスキルと指導がなければ、学生は出典を引用することを忘れたり、直接の抜粋を引用符で囲むことを忘れたり、出典を間違って引用したりすることがよくあります。
長文エッセイの執筆や厳密な研究に慣れていない学生が、偶発的な盗作に苦労するのはよくあることです。デジタルネイティブとして、多くの若い学生は、情報を適切に収集、整理、文書化するために必要な時間と労力に慣れていません。よくある例をいくつか紹介します。ある学生は複雑な作文の課題に取り組んでいますが、自分の研究ノートと直接の引用を追跡していなかった、ページ番号をリストするのを忘れていた、または間違った著者を引用していました。その結果、学生は、アイデアや情報が外部ソースから来たものであることを適切に示さずに、誤って使用してしまう可能性があります。
書面によるレポートを課す前に、情報を正しく引用し、研究を管理する方法を学生に教えることで、偶発的な盗作を防ぎ、損害の大きい間違いを避けることができます。
2不適切に言い換えたり、他人のアイデアを直接的に取り入れすぎたりする
言い換え盗作は、引用または引用を言い換えても、その結果が依然として出典と類似しすぎている場合に発生します。生徒はその微妙な点や、他の人のアイデアを適切に言い換えて組み込む方法を理解していない可能性があるため、多くの場合、それは偶然に起こります。
さらに、何が言い換え盗作に該当するかについては、言語や文化によって矛盾があり、これが一部の学生にとって公平性の問題となっています。第 2 言語または第 3 言語で文章を書く生徒は、問題のある言い換えを特定するのが難しい場合があります。教育者にとって、生徒の固有の背景を理解すると、より詳細な引用指示を提供する必要性が明らかになる場合があります。
3一次資料と二次資料の混同
ソースベースの盗作は、学生（さらには専門家）にとっても理解し、回避するのが難しい場合があります。これは、一次情報源と二次情報源、およびどちらを引用するかが混同されている場合に発生します。学生が犯すよくある間違いは、一次資料に関する他の作家のオリジナルのアイデアを二次資料から参照することです。そして、彼らは求められていることはやったと思って、二次情報源ではなく一次情報源を引用します。他の形態の偶発的な盗作と同様に、教育者は、学生がソースベースの盗作を回避できるように、研究スキルのトレーニングをカリキュラムに組み込むことができます。
4過去の作品の再利用
自己盗作 (学生が以前の作品を再利用する場合) はグレーゾーンになる可能性があります。学生は、過去の課題の一部、または場合によっては元のアイデアを再利用できる場合とできない場合が明確ではない場合があります。過去の作品の使用が許容されるものと許容されないものを伝えることは、自己盗作を回避する最も効果的な方法です。
要点: 教え、コミュニケーションし、サポートを提供する
教育者は、たとえ盗作に関する情報を含む学術的誠実の誓約書に署名したとしても、すべての学生が盗作の基準と方針を理解していると想定すべきではありません。だからこそ、標準を積極的に伝え、意図しない剽窃や学術的不正を避けるための教育、サポート、ツールを提供することが重要です。さまざまな種類の盗作を全員が理解できるように例を示します。生徒が間違いを犯した場合は、最善のことを想定し、将来のより重大な事故の可能性を回避する方法を生徒が学べるように支援します。
Grammarly for Education で盗作のリスクを軽減する
すべての学生が、成功するために必要な執筆、研究、引用のスキルを備えて高等教育に入学するわけではありません。 Grammarly for Education は、これらのスキル ギャップを埋め、学生の自信を高め、盗作が始まる前に学生が回避しやすくするために、24 時間年中無休のライティング サポートを提供します。
Grammarlyに組み込まれた盗作検出機能は、文章をコンテンツ データベースや数十億の Web ページと比較して、引用が必要な箇所を提案します。さらに、新しい自動引用ツールは、学生が情報源を正確に引用するのに役立ち、情報源サイトから離れることなく、完全な引用と本文中の引用が自動的に生成されます。
学生がサポートされていると感じ、自信を持って自分のアイデアや知識を書面で表現できれば、盗作する可能性は低くなります。私たちの電子ブックを読んで、教育者が盗作のリスクを軽減し、より優れた、より自信を持った文章で生徒を成功に導く方法を引き続き模索してください。