学生が意図しない剽窃を特定して回避するためのヒント

COVID-19 パンデミックの発生後、大学での学術的不正行為の報告が急増しています。 これらの中で、剽窃事件は世界中の教育機関にとって正当な懸念事項です。Grammarly が調査した大学教育者の 75%は、学生が剽窃と不十分な引用に苦しんでいることを示しています。

なぜ学生は盗作をするのですか？ 遠隔学習のストレスが加わったせいだと考える人もいます。 また、大学生を対象としたオンライン情報やエッセイ作成サービスの利用可能性が高まっていることも、一部の原因であることを示す証拠があります。

しかし、すべてのタイプの盗作が不正直または不正行為に根ざしているわけではありません。 多くは不注意です。 多くの場合、学生は、研究の灰色の領域または不完全さに加えて、盗用を構成するものが不明確であるため、盗用を行います。 言語能力と剽窃の文化的定義の違いも、間違いの認識をより困難にする可能性があります。

悲しいことに、意図しない剽窃でさえ、長期的には学業成績と学生の自信に壊滅的な影響を与える可能性があります. 剽窃は学問的違反やコース修了の失敗を助長する可能性があるため、教育機関にもよく反映されません。

専門的な環境では、これまで以上に書面によるコミュニケーションとコラボレーションに依存しているため、学生が労働力に入る前に、書面による誠実さの価値を理解できるようにすることが最優先事項である必要があります。

意図しない剽窃の一般的な 4 つのタイプと、生徒がそれらを回避できるようにする方法

教育者は、盗作の根本原因を理解し、それに応じて学生を教育することで、剽窃を回避することができます。 読み続けて、これらの一般的なタイプの意図しない盗作、学生が犠牲になる方法と理由、および将来の発生を防ぐために何をすべきかを探ります.

1情報源を引用するのを忘れたり、間違って引用したりする

偶発的な剽窃は、多くの場合、不十分な引用と研究の衛生状態の結果です。 私たちの最近の調査では、教育者の 30% が、リソースを正しく引用する方法を教えられていないため、生徒が剽窃に苦しんでいると考えていることがわかりました。 適切なスキルと指導がなければ、学生は情報源を引用するのを忘れたり、直接の抜粋を引用符で囲んだりするのを忘れたり、情報源を誤って引用したりすることがよくあります。

長文のエッセイや綿密な研究を始めたばかりの学生が、偶発的な剽窃に苦しむのはよくあることです。 デジタル ネイティブとして、多くの若い学生は、情報を適切に収集、整理、文書化するために必要な時間と労力に慣れていません。 おなじみの例をいくつか紹介します。学生が複雑な作文課題に取り組んでいて、自分の研究ノートと直接の引用を追跡していなかったり、ページ番号をリストするのを忘れたり、間違った著者を引用したりしています。 その結果、生徒はアイデアや情報が外部からのものであることを適切に示さずに誤って使用する可能性があります。

レポートを提出する前に、情報を正しく引用し、研究を管理する方法を学生に教えることで、偶発的な剽窃を防ぎ、学生がコストのかかる間違いを避けることができます。

2不適切な言い換え、または他人の考えを直接的に取り入れすぎている

言い換え剽窃は、引用または引用が言い換えられたときに発生しますが、結果は依然としてソースにあまりにも似ています. 多くの場合、生徒は微妙な点や、他の人のアイデアを適切に言い換えたり取り入れたりする方法を理解していない可能性があるため、偶然です。

さらに、言語や文化によって何が盗用の言い換えを構成するかについて矛盾があり、一部の学生にとってこれは公平な問題となっています。 第 2 言語または第 3 言語で書く学生は、問題のある言い換えを特定する際に不利になる可能性があります。 教育者にとって、学生の独自の背景を理解することは、より詳細な引用指示を提供する必要性をさらに明らかにするかもしれません。

3一次情報源と二次情報源の混乱

ソースベースの剽窃は、学生 (および専門家でさえ) が理解して回避するのが難しい場合があります。 これは、一次情報源と二次情報源の間で、どちらを引用するかについて混乱がある場合に発生します。 生徒が犯すよくある間違いは、一次資料に関する別の作家のオリジナルの考えを二次資料から参照することです。 次に、求められていることを行ったと考えて、二次情報源ではなく一次情報源を引用します。 偶発的な盗作の他の形態と同様に、教育者は、学生がソースベースの盗作を避けるのを助けるために、研究スキルのトレーニングをカリキュラムに組み込むことができます。

4過去の仕事の転用

自己剽窃 (学生が以前の作品をリサイクルする場合) はグレーゾーンになる可能性があります。 学生は、過去の課題の一部、または場合によっては元のアイデアをいつ再利用できるか、または再利用できないかについて明確ではない場合があります。 過去の作品の許容される使用と許容されない使用を伝えることは、自己剽窃を回避する最も効果的な方法です。

結論: 教え、伝え、サポートを提供する

教育者は、すべての学生が剽窃の基準とポリシーについて最新の情報を把握していると想定すべきではありません。たとえ学生がこの情報を含む学問的誠実性に関する誓約書に署名していたとしてもです。 そのため、基準を積極的に伝え、教育、サポート、およびツールを提供して、意図しない剽窃や学術的不正を回避することが不可欠です。 例を挙げて、さまざまな種類の剽窃を誰もが理解していることを確認してください。 生徒が間違いを犯した場合は、最善を尽くして、将来、より深刻な事態に陥る可能性を回避する方法を学習できるようにします。

Grammarly for Education で剽窃のリスクを軽減

すべての学生が、成功するために必要なライティング、研究、引用のスキルを身につけて高等教育を受けるわけではありません。 Grammarly for Education は、24 時間年中無休のライティング サポートを提供して、これらのスキル ギャップを埋め、学生の自信を高め、盗作が始まる前に学生が簡単に回避できるようにします。

Grammarlyに組み込まれている剽窃検出機能は、文章をコンテンツ データベースや何十億もの Web ページと比較して、引用が必要な場所を提案します。 さらに、新しい自動引用ツールは、学生が情報源を正確に引用するのに役立ちます。ソース サイトを離れることなく、完全な引用とテキスト内の引用を自動的に生成します。

学生が自信を持って自分の考えや知識を書面で表現できれば、剽窃をする可能性は低くなります。 私たちの電子ブックを読んで、教育者が剽窃のリスクを軽減し、より優れた自信を持って書くことで学生を成功に導く方法を引き続き探ってください。