Podsumowanie EDUCAUSE 2024: Praktyczne rozmowy osadzone w obecnej rzeczywistości szkół wyższych

Zespół Grammarly wciąż tętni życiem po konferencji EDUCAUSE 2024 w San Antonio w Teksasie. EDUCAUSE, największa doroczna konferencja dotycząca technologii edukacyjnych w szkolnictwie wyższym w Stanach Zjednoczonych, gromadzi jednych z najbardziej wpływowych i innowacyjnych liderów i dostawców w szkolnictwie wyższym, zapewniając nieocenioną okazję do obserwacji nastrojów, trendów i wyzwań w kluczowych sektorach na horyzoncie. Jeśli przegapiłeś EDUCAUSE, oto kilka kluczowych wniosków i spostrzeżeń, które wyciągnęliśmy po kilku dniach interakcji z naszymi interesariuszami ze szkolnictwa wyższego.

Wniosek nr 1 – sztuczna inteligencja jest nadal w centrum uwagi, ale podejście się zmienia

Sztuczna inteligencja jestnadaldominującym tematem na wszystkich wydziałach przywództwa w szkolnictwie wyższym. W ciągu trzech dni konferencji odbyło się ponad 150 sesji, przynajmniej częściowo poświęconych sztucznej inteligencji. Jednak w porównaniu z rokiem 2023 ogólne podejście w szkolnictwie wyższym zmieniło się z „Co zrobimy z generatywną sztuczną inteligencją” na „Jak przemyślanie i odpowiedzialnie wdrażamy genową sztuczną inteligencję na dużą skalę?””

Coraz mniej liderów kręci kołami przy opracowywaniu strategii AI; większość wchodzi w fazę wdrażania, zaczynając od jasnych przypadków użycia, które maksymalizują potencjał sztucznej inteligencji w zakresie wpływu na efektywność instytucjonalną i naukę studentów, bez narażania instytucji na rozległe ryzyko związane z prywatnością danych i uczciwością akademicką.

Wniosek nr 2 – Odblokowanie wdrożenia sztucznej inteligencji na dużą skalę wymaga nowych ram, ocen gotowości i współpracy między kampusami

Szkoły wyższe i uniwersytety, które są najdalej na swojej drodze do sztucznej inteligencji, traktują sztuczną inteligencję jako imperatyw strategiczny obejmujący cały kampus, wymagający wkładu różnorodnych interesariuszy. Na przykład podczas wtorkowej porannej sesji Uniwersytetu Illinois–Chicago uczestnicy zapoznali się ze studium przypadku dotyczącym praktycznych eksperymentów ze sztuczną inteligencją, mających jasny cel i cel. UIC opracowało ramy praktyki umożliwiającej zmiany w celu mobilizacji wewnętrznych interesariuszy wokół wdrażania sztucznej inteligencji.

Ramy opracowane przez zespół ds. technologii akademickiej wykorzystują wkład różnorodnych liderów instytucjonalnych zajmujących się bezpieczeństwem, dostępnością, komunikacją, pedagogiką i projektowaniem kursów. Komisja wspólnie sprawdza rozwiązania i współpracuje przy podejmowaniu świadomych decyzji dotyczących kluczowych problemów związanych z instruktażem i operacjami, w rozwiązaniu których sztuczna inteligencja może pomóc.

Na przykład UIC rozpoczyna obecnie drugi rok pilotażowego programu Grammarly for Education, którego celem jest zapewnienie stałego wsparcia w pisaniu studentom, którzy głównie dojeżdżają do pracy. Program pilotażowy został szeroko przyjęty już po pierwszym roku, co znalazło odzwierciedlenie w wskaźniku zadowolenia studentów i wykładowców na poziomie 88,2%.

W środę odbyły się dwie angażujące sesje poświęcone strategiom wdrażania sztucznej inteligencji, co dodatkowo ilustruje znaczenie uczestnictwa w zajęciach między kampusami. „ Czy jesteś gotowy?” wzięli udział paneliści z EDUCAUSE, AWS i Uniwersytetu Stanowego w San Diego (SDSU) oraz przedstawili przegląd oceny gotowości EDUCAUSE do sztucznej inteligencji jako narzędzia do oceny gotowości instytucjonalnej sztucznej inteligencji. Strategia i zarządzanie, potencjał i wiedza specjalistyczna oraz infrastruktura to główne elementy podlegające ocenie.

Sesja Kyle’a Bowena, która odbyła się później tego samego dnia, powtórzyła znaczenie zaangażowania w szkolenia, prezentując podejście społeczności praktyków Uniwersytetu Stanowego Arizona do wdrażania sztucznej inteligencji. Bowen i James Frazee, dyrektorzy ds. IT odpowiednio ASU i SDSU, udostępnili wyniki ankiety na temat nastrojów dotyczących sztucznej inteligencji w swoich kampusach, które odzwierciedlały chęć zasięgnięcia opinii również studentów. Obydwa badania wykazały rosnącą chęć studentów do korzystania ze sztucznej inteligencji w trakcie zajęć oraz przekonanie, że sztuczna inteligencja jest umiejętnością niezbędną do osiągnięcia sukcesu w miejscu pracy. Ankieta SDSU wykazała, że ​​71% studentów uważa, że ​​sztuczna inteligencja stanie się istotną częścią większości zawodów; ankieta wykazała również, jak bardzo wzrosło wykorzystanie sztucznej inteligencji przez uczniów w 2024 r., przy czym wykorzystanie ChatGPT wzrosło o 37% rok do roku do 82%, a wykorzystanie gramatyki wzrosło z 22% uczniów do 63%.

Wniosek nr 3 – Wydział potrzebuje wskazówek dotyczących skutecznego wykorzystania sztucznej inteligencji

Pomimo rosnącego uznania dla znaczenia strategicznego wdrożenia sztucznej inteligencji, wśród wykładowców nadal powszechne są obawy dotyczące tego, jak faktycznie rozpocząć korzystanie z technologii transformacyjnej w sposób, który przyczyni się, a nie utrudni, skuteczne uczenie się.

Praktyczne ścieżki aktywizacji kadry

Gramatycznie odbyły się dwie sesje poświęcone właśnie tym tematom. Podczas naszej wtorkowej sesji z Uniwersytetem Teksasu w Austin odsłoniliśmy nasz niedawno opracowany przez Wydział Przewodnik dotyczący rozpoczęcia pracy z Gen AI , nowe bezpłatne źródło informacji, którego celem jest pomoc wykładowcom dowolnej dyscypliny w rozpoczęciu pracy z odpowiednimi przypadkami użycia sztucznej inteligencji gen.

Podczas sesji dr Julie Schell, zastępca prorektora ds. technologii akademickiej na Uniwersytecie UT, podkreśliła znaczenie „odporności etycznej” w nowej erze sztucznej inteligencji. Rolą szkolnictwa wyższego jest pomaganie studentom w rozwijaniu umiejętności przemyślanego angażowania się w wyniki sztucznej inteligencji i rozwijanie umiejętności rozumienia, kiedy jej używać i w jakim celu, bez bezkrytycznego akceptowania roli i wyników sztucznej inteligencji w danym przypadku użycia.

W środę Grammarly bezpośrednio zajęła się kwestią uczciwości akademickiej w erze sztucznej inteligencji, wraz z Sarah Moore, rektorem z Uniwersytetu Teksasu w Dallas i Marley Stevens, seniorką z Uniwersytetu Północnej Gruzji, które przedstawiły odpowiednio z punktu widzenia wykładowców i studentów. Moore i Marley podkreślili rzeczywiste koszty instytucjonalnej postawy ukierunkowanej na wykrywanie sztucznej inteligencji, wykorzystując swoje życiowe doświadczenia, aby wykazać pułapki polegające na poleganiu na wykrywaniu sztucznej inteligencji w celu zapobiegania oszukiwaniu przy użyciu sztucznej inteligencji.

Marley jest znana potocznie jako „ Dziewczyna Gramatyki ” w kręgach mediów społecznościowych ze względu na jej zeszłoroczne filmy na TikToku, w których wspomniała o Grammarly w ramach toczącego się sporu o rzetelność akademicką w związku z fałszywym oskarżeniem, że używała sztucznej inteligencji w niewłaściwy sposób. Od tego czasu przypadek Marleya stał się studium przypadku tego, co dzieje się, gdy politykom uczelni i wydziałów brakuje przejrzystości i jasnych możliwości dialogu między studentami a profesorami, który może zapobiec szkodzeniu pozycji akademickiej studentów przez fałszywe oskarżenia. Marley wspomina, że ​​w wyniku tego incydentu straciła stypendium i nigdy nie miała okazji naprawdę się obronić w procesie dotyczącym uczciwości akademickiej.

Od wykrywania po przejrzystość dzięki sztucznej inteligencji

Podczas tej samej sesji zaprezentowaliśmy nasz Przewodnik dla nauczycieli dotyczący autorstwa autorstwa gramatycznego , który zawiera wskazówki dla wykładowców dotyczące wykorzystania naszej nowej funkcji autorstwa autorstwa pod względem gramatycznym w pracy z uczniami. Autorstwo to nowy sposób, w jaki uczniowie mogą udowodnić, skąd pochodzi ich tekst w zadaniach pisemnych, a także zapewnia wykładowcom dwustronną przejrzystość w zakresie tego, w jaki sposób uczniowie korzystali lub nie korzystali ze sztucznej inteligencji w swoich zadaniach.

Przewodnik pomaga wykładowcom zorientować się w kierunku rozwiązania niewykrywalnego, które rzuca bardziej obiektywne światło na to, skąd pochodzą teksty uczniów i jak podejść do rozmów, w przypadku których można podejrzewać użycie sztucznej inteligencji. Przyjęcie, jakie otrzymaliśmy zarówno od wykładowców, jak i administratorów, było w przeważającej mierze pozytywne; w ciągu czterech tygodni od uruchomienia funkcji Autorstwo wygenerowano i udostępniono wykładowcom prawie 1 milion raportów autorstwa, a to dopiero początek.

Dowiedz się więcej o autorstwie tutaj i zapoznaj się z nowym przewodnikiem dla wykładowców.

Gramatyka jest Twoim partnerem w podróży związanej ze sztuczną inteligencją

Nasze doświadczenie w ramach EDUCAUSE wzbudziło nowe zaufanie w zdolność naszej firmy do dotarcia do szkół wyższych i uniwersytetów tam, gdzie obecnie się znajdują. Grammarly to idealne narzędzie pomagające instytucjom w odpowiedzialnym wdrażaniu sztucznej inteligencji, z jasnym przykładem użycia w celu poprawy komunikacji pisemnej z wykładowcami, pracownikami i studentami. Gramatyka może pomóc instytucjom przezwyciężyć paraliż analityczny, na który obecnie cierpi tak duża część rynku, dzięki jednodniowemu wdrożeniu i bezproblemowej integracji z całym instytucjonalnym stosem technologii.

Nasze możliwości generatywnej sztucznej inteligencji są starannie zintegrowane z różnymi procesami pisania i mogą być włączane/wyłączane przez określone grupy użytkowników. Jak wspomniano powyżej, nasza nowa funkcja autorstwa sprzyja kulturze przejrzystości i zaufania w czasach, gdy rosnące wykorzystanie sztucznej inteligencji wbija klin między studentów i wykładowców. Bez względu na to, na którym etapie oceny gotowości AI się znajdujesz, Grammarly for Education jest tutaj, aby Ci pomóc.

Jeśli w tym roku przegapiliśmy Cię na EDUCAUSE, mamy nadzieję, że skontaktujesz się z członkiem naszego zespołu i zapoznasz się z naszymi przewodnikami dla wykładowców, jak rozpocząć korzystanie z gen AI i korzystać z funkcji autorstwa w przypadku uczniów.