În al doilea an complet al erei AI în educație, liderii academicieni se află într-un moment unic în timp în evoluția AI. Conversația despre AI s-a schimbat efectiv de la „Ar trebui să?” la „Cum facem bine?”

După ce s-a confruntat cu această întrebare timp de mai mult de doi ani, Grammarly a implementat un nou produs, Grammarly Authorship, care este conceput pentru a ajuta liderii din domeniul educației să dezvolte o abordare mai atentă a inovării cu AI, păstrând în același timp integritatea academică, învățarea studenților și încrederea în întreaga lume. campusuri. Mai multe despre asta în scurt timp.

Dar mai întâi, dacă citiți asta, probabil că știți că AI nu dispare și, de fapt, este în creștere în prevalență în mediul academic. Potrivit unui sondaj realizat de Digital Education Council , 86% dintre elevi folosesc AI în mod regulat în studiile lor, cu 54% folosind-o săptămânal. Utilizarea facultăților este încă în decalaj față de studenți, dar chiar și profesorii au crescut în utilizarea AI în ultimele 18 luni, peste o treime utilizând instrumente AI lunar, conform celui mai recent sondaj Tyton Partners, „Time for Class”.

Pentru majoritatea facultăților de educație, utilizarea AI nu este preocuparea, ci este impactul acesteia asupra integrității academice. Aproape 70% dintre instructori spun că AI are un impact negativ asupra integrității academice. Această ipoteză este validată de aproape jumătate dintre studenți (47%) care admit public că este mai ușor să trișați cu gen AI. Aceste preocupări au condus la o creștere constantă a încălcărilor de integritate în campusuri, o instituție exemplară, Universitatea din Sydney, înregistrând o creștere de 10 ori a încălcărilor de conduită necorespunzătoare doar în ultimul an.

Problema încrederii în învățământul superior

Până în prezent, învățământul superior a încercat să echilibreze inteligența artificială și integritatea academică prin detectare. Tehnologia de detectare variază de la un furnizor la altul, dar toate soluțiile au în comun dependența de algoritmi auto-produși care estimează probabilitatea ca textul să fie generat de inteligență artificială pe baza recunoașterii modelelor. Ca rezultat, detectarea are mai multe probleme atunci când este implementată pe scară largă:

1. Natura algoritmilor care semnalează textul este un mister pentru facultatea care îi folosește și pentru studenții care sunt semnalați, creând o lipsă de transparență și de înțelegere a motivului pentru care un anumit text a fost semnalat.
2. Deoarece acești algoritmi sunt de natură predictivă și se bazează pe analiza textului ulterior, ei pot fi inexacți în ceea ce fac sau nu semnalează. Studiile au arătat că detectoarele pot fi părtinitoare împotriva scriitorilor non-nativi englezi și a cursanților neurodiferiți, ceea ce poate duce la decalaje mai mari de echitate atunci când sunt utilizate pentru a penaliza studenții.
3. În cele din urmă, acești algoritmi vor urma întotdeauna inovația condusă de furnizorii de modele de limbă mari (LLM). Realitatea este că detectoarele sunt într-o cursă înarmărilor cu o tehnologie în continuă evoluție, care va continua să imite gândirea și scrisul uman într-un ritm din ce în ce mai bun; Universitatea din Pennsylvania a publicat recent un studiu care arată că și modelele de detectare mai recente nu reușesc frecvent să identifice cu acuratețe textul generat de AI din cele mai recente modele.

În ciuda acestor realități, detectoarele AI joacă încă un rol uriaș în procesul pedagogic. Iar utilizarea lor are un impact negativ asupra relațiilor dintre elevi și educatori necesare pentru o învățare productivă.

Multe instituții funcționează acum într-un deficit general de încredere. Există o lipsă de încredere din partea studenților că membrii facultății lor vor fi clari și transparenți cu așteptările și feedback-ul lor. Există o lipsă de încredere din partea instructorilor că studenții lor, atunci când sunt capabili să acceseze o tehnologie la fel de puternică precum AI, o vor folosi în moduri care sunt etice și le vor optimiza învățarea.

Pentru studenții bine intenționați care depun toate eforturile în sarcinile lor, acest lucru creează o stare de teamă în care nu pot decât să aștepte și să vadă dacă munca lor va fi semnalată ca înșelătorie. Pentru profesori, acum li se cere să petreacă mai mult timp controlând utilizarea AI cu tehnologie inexactă, în loc să ofere expertiza în materie pentru care au fost angajați să le insufle.

Pentru a preda eficient în era AI, profesorii vor avea nevoie de instrumente și strategii pentru a depăși detectarea, astfel încât să poată rămâne fideli obiectivului lor de a educa studenții, îndrumându-i în același timp cu privire la modul de utilizare abil și responsabil a AI.

De la detectare la transparență cu Grammarly Authorship

Detectarea inteligenței artificiale ar fi putut fi o soluție necesară pentru a răspunde preocupărilor legate de comportamentul inadecvat academic cu inteligența artificială. Cu toate acestea, deși aceste instrumente pot oferi informații, deseori le scapă nuanțele modului în care a fost folosită AI și de ce. Simpla semnalare a textului generat de AI nu dezvăluie cât de mult din munca unui student a fost cu adevărat proprie sau modul în care instrumentele AI au fost folosite pentru a-și îmbunătăți gândirea.

Autoritatea gramaticală trece dincolo de aceasta. În loc să încerce să detecteze după fapt conținutul generat de AI, oferă o fereastră către întregul proces de scriere și editare. Urmărind de unde provine textul – indiferent dacă este tastat, lipit sau editat cu instrumente AI – Authorship oferă profesorilor informații clare și verificabile despre cum au fost create temele în procesul de colaborare student-AI.

Cum funcționează

Grammarly Authorship, acum disponibil ca versiune beta numai în Google Docs, folosește prezența Grammarly în browser și, eventual, pe dispozitiv pentru a atribui textul copiat și tastat pe măsură ce acesta se deplasează din fereastra browserului utilizatorului în clipboard-ul acestuia în documentul său. Deoarece Grammarly este disponibil în peste 500.000 de aplicații și site-uri web, este capabil în mod unic să identifice când un utilizator aduce text în corpul documentului și să știe de unde provine textul. Singura logică algoritmică aplicată în faza beta se referă la clasificarea anumitor site-uri web ca IA generativă.

Versiunea beta Authorship poate clasifica textul ca AI generativ dacă provine de la Grammarly, ChatGPT, Gemini, Claude sau CoPilot. De asemenea, calitatea de autor clasifică acțiunile de text specifice Grammarly efectuate de utilizator în corpul documentului său Google, inclusiv textul generat modificat cu LLM Grammarly sau editat cu modelele tradiționale de învățare automată Grammarly. Aceste distincții contează foarte mult în era AI și pot ajuta profesorii să fie mai explicit cu privire la ceea ce este acceptabil și ce nu este pe o anumită temă de scriere. De exemplu, un profesor poate fi de acord cu studenții care își scriu propriile cuvinte și să folosească LLM Grammarly pentru a parafraza acele cuvinte, dar nu este de acord cu studenții care folosesc Grammarly sau ChatGPT pentru a genera text pe care apoi îl încorporează în documentul lor. Calitatea de autor luminează clar aceste distincții, dând putere studenților cu date în timp real pentru a ști dacă respectă îndrumările educatorului lor înainte de a trimite.

Este important să rețineți că Autoritatea nu urmărește nimic fără consimțământul unui student mai întâi. Elevii trebuie să activeze în mod proactiv urmărirea atunci când deschid un document Google necompletat înainte de a colecta date sau informații. De asemenea, trebuie să acorde acces la clipboard; în caz contrar, textul bazat pe browser în afara Grammarly va fi atribuit drept „copiat dintr-o sursă cunoscută”. Acest lucru este prin proiectare, deoarece dorim ca studenții să se simtă împuterniciți să permită urmărirea pentru a se proteja împotriva acuzațiilor false de plagiat și să ne asigurăm că Autoritatea este în interesul lor în a-i ajuta să facă cea mai bună muncă. În cele din urmă, studenții sunt cei responsabili să-și partajeze rapoartele de autor cu membrii facultății și pot face acest lucru atunci când sunt gata să-și trimită temele de scris.

În special, aceasta diferă semnificativ de detectarea AI de astăzi, care este implementată în principal de către facultate și instituțiidupă cestudentul își predă misiunea. Cu Authorship, datele anterior unilaterale devin cu două fețe, transparente și acționabile, fără suspiciunea și incertitudinea implicite în detectarea AI.

Cum ar trebui să folosească profesorii Grammarly Authorship?

Deși calitatea de autor a fost concepută pentru a fi în primul rând studenților, știm că membrii individuali ai facultății au, pe bună dreptate, multă autonomie pentru a recomanda studenților ceea ce folosesc în temele lor. De asemenea, credem că studenții își doresc o rentabilitate reală a investiției lor educaționale sub formă de învățare reală care îi pregătește să gândească critic și să ia decizii eficiente în lumea complexă care îi așteaptă după absolvire. În cele din urmă, credem că scrierea în era AI, de la scrierea academică la scrierea profesională, va fi o colaborare cu AI care depinde de capacitatea autorului de a evalua contextul scrierii și de a calibra utilizarea AI în consecință. În unele contexte, AI probabil că nu ar trebui folosită deloc. În altele, externalizarea generării efective de text către AI poate avea sens complet. Ceea ce este necesar este o înțelegere a modului în care arată o scriere bună și o capacitate de a-și exercita o bună judecată cu privire la momentul în care este potrivit să te bazezi pe AI sau nu.

În acest scop, încurajăm profesorii să recomande studenților lor să activeze Calitatea de autor și să trimită rapoartele lor cu temele de scriere finalizate, ca instrument de învățare pentru a ajuta atât studenții, cât și profesorii să se adapteze la scris în era AI.

Pentru a profita la maximum de Grammarly Authorship, facultatea o poate folosi pentru a obține o vedere obiectivă și clară a surselor de text utilizate în temele studenților, fără a se baza pe detectoare AI. Acest instrument oferă o perspectivă mai profundă asupra modului în care elevii și-au creat munca, ajutându-vă să identificați rapid tendințele la nivel de curs și să identificați domeniile cheie de instruire. Oferind atât profesorilor, cât și studenților aceleași informații, Grammarly Authorship facilitează discuții mai substanțiale despre alegerile de scriere făcute pentru o temă. De asemenea, vă permite să identificați zonele pentru îmbunătățirea individuală a elevilor prin reluarea Autorității, permițând instrucțiuni mai personalizate pentru a îmbunătăți abilitățile studenților de editare și redactare. În plus, puteți identifica rapid când studenții au folosit surse care nu sunt aliniate cu sarcina și puteți aborda aceste probleme din timp, transformând potențialele încălcări ale integrității academice în oportunități de învățare.

Grammarlynurecomandă ca facultatea să folosească Autoritatea ca o modalitate de a controla munca studenților într-un mod care scurtcircuita conversațiile de fond înrădăcinate în învățarea studenților.Cu alte cuvinte, calitatea de autor nu ar trebui folosită ca o modalitate de a verifica munca studenților pentru utilizarea prea mare sau prea puțină a AI sau ca un singur punct de date care este folosit pentru a penaliza studenții pentru utilizarea inadecvată a AI.

Împuternicirea facultății să inoveze cu AI

Grammarly Authorship este o schimbare de joc pentru profesorii care doresc să îmbrățișeze AI, păstrând în același timp integritatea academică. Oferind transparență în procesul de scriere, Authorship le permite educatorilor să treacă dincolo de măsurile punitive și către abordări colaborative și constructive ale AI în teme. Această schimbare nu numai că păstrează calitatea educației, ci și echipează studenții cu abilitățile de care au nevoie pentru a se dezvolta într-o lume bazată pe inteligență artificială.

Pe măsură ce AI continuă să remodeleze viitorul educației, Grammarly Authorship oferă o foaie de parcurs pentru inovarea responsabilă. Facultatea poate acum să folosească inteligența artificială ca instrument de învățare, încrezători că studenții o folosesc pentru a îmbunătăți, nu pentru a înlocui, propriile contribuții intelectuale. Această abordare va fi cheia pentru construirea încrederii, încurajarea inovației și asigurarea faptului că integritatea academică rămâne în centrul învățământului superior.