Почему хорошее владение словесностью означает, что вы можете заниматься математикой

«Урок математики — это сложно!» сказал противоречивый Mattel и позже вспомнил о Барби Teen Talk в начале 1990-х. В ужасе женские организации раскритиковали Teen Talk Barbie за сообщение о том, что математика должна быть трудной для девочек. Этот надзор со стороны Mattel был симптомом того, что станет общенациональным обсуждением, которое привело к созданию платформы для реформы образования в 2000-х годах. Наша текущая национальная политика в области образования направлена ​​на увеличение числа квалифицированных кандидатов на высокотехнологичные должности и сокращение пробелов в образовании выпускников колледжей, поступающих на работу. Реформаторы образования, стартапы в области образовательных технологий и некоммерческие организации сосредоточили свое внимание на обучении населения в области естественных наук, технологий, инженерии и математики (STEM). Но есть простой ответ на вопрос «Как мне стать лучше в математике?» что может вас удивить: стать лучше в чтении.

К сожалению, незнание математики является общепринятым в культуре. Мы все разговаривали с кем-то, кто заметно вздрагивает при обсуждении алгоритмов или гордо заявляет: «Я не математик». Есть даже популярная футболка с надписью: «Я специалист по английскому языку, а вы занимаетесь математикой». Наша нация и уважает, и боится математики; он зарезервирован для «умной элиты», в то время как простой человек спокойно существует, умышленно игнорируя полезность математического познания.

В то время как многие из этих заявлений являются способами отмахнуться от общей неуверенности, американское общество никогда не будет праздновать недостаток грамотности. Существует клеймо неграмотности, и то же самое должно относиться к недостаткам в математике, поскольку это необходимо для инноваций и решения проблем. Один из способов противодействия этому дисбалансу — думать о грамотности и математике как о двух сторонах одной медали. Казалось бы, математика и грамотность — разные предметы, но на самом деле они тесно связаны. Грамотность существует не только на уроках словесности, и поэтому методы, используемые для оттачивания языковых навыков, должны выходить за рамки занятий по английскому языку. Изучение биологических факторов и факторов окружающей среды, лежащих в основе развития навыков в математике и языке, показывает, как наше владение языком влияет на наши успехи в математических занятиях, давая нам возможность преодолевать недостатки в обоих направлениях.

Ученые обнаружили, что, по сути, одни и те же гены в нашей ДНК определяют наши способности как к математике, так и к словесности. Это говорит о том, что люди рождаются с врожденной склонностью понимать и конструировать значения слов, символов и абстрактных понятий, встречающихся, например, в алгебре. Другое исследование показало, что биологической основой изучения математики и языка является единая система обработки символов — фундаментальная процедура, с помощью которой мы учимся расшифровывать буквы, числа и знаки и извлекать из этих символов значение.

Подразумевается, что сущность математики гораздо больше связана с пониманием прочитанного, чем с запоминанием правил. Чтобы полностью понять это, нам нужно думать об изучении математики, как об изучении второго языка. Если мы просто запоминаем слова на французском или испанском языке, мы лишь немного знаем, как общаться на этом языке. Тем не менее, мы рождаемся со способностью одинаково хорошо изучать английский, французский и испанский языки. Следовательно, все мы обладаем способностью изучать математику точно так же, как все мы учимся читать. Так что те люди, которые считают себя «просто не математиками», ошибаются. Или они?

Хотя существует сильная генетическая связь между грамотностью и развитием математических навыков, еще сильнее влияние окружающей среды, поэтому так много людей считают себя неспособными или не желающими изучать математику. Подумайте вот о чем: некоторые дети могут от природы хорошо играть в футбол; однако это не означает, что другие, генетически менее предрасположенные к игре, никогда не узнают, как добиться успеха в спорте. Этому можно научиться, но этому нужно учиться и учить правильно. Этот же подход можно применить и к математике. Поскольку ученые признают, что способность к развитию математических навыков напрямую связана с грамотностью, стратегии чтения, обучающие математике, должны быть наиболее подходящими для обучения. Тем не менее, это гораздо сложнее, чем просить студентов запоминать слова и формулы. На занятиях по словесности учащихся просят переписать вопросы своими словами, дать определение сложной лексике, а также обобщить и соединить фрагменты текста, чтобы продемонстрировать свое понимание и критическое мышление. На уроках математики это редкость часто вытесняется зубрежкой.

Ученые пришли к выводу, что если бы учащиеся применяли инструменты понимания прочитанного, такие как перевод абстрактных понятий своими словами, определение сложной лексики и поиск конкретных и полуконкретных примеров, чтобы установить связь с реальным миром с тем, что они изучают, эти учащиеся в конечном итоге были бы намного лучше. успешнее в математике, чем они могли бы быть в противном случае. Это, безусловно, было верно для Дайвейна Найсли, доцента математики в Университете Огайо в Чилликоте, в ходе которого старшеклассники записывались на интерактивные онлайн-программы чтения, чтобы улучшить свои результаты ACT. Это сработало; учащиеся улучшили результаты по математике на 15% в тот сезон тестирования. Фактически, применение стратегий повышения грамотности должно быть основой обучения во всех предметных областях, что приводит к вопросу: почему система образования продолжает так жестко изолировать предметы?

Когда люди изолируют математику от словесности или считают, что грамотность не имеет отношения к навыкам STEM, они характеризуют последние как элитные, непознаваемые и специализированные. На самом деле, люди имеют гораздо больший контроль над своими математическими способностями, чем это заставляет их думать общество. Наука доказала, что оттачивание навыков грамотности напрямую влияет на математические навыки, и это нельзя игнорировать. Более того, грамотность — это не урок английского. Языковые искусства включают в себя больше, чем грамматику и литературу; это то, как мы общаемся и решаем проблемы, выражая себя на наилучшем возможном языке, будь то английский, изображение или даже алгоритм. Таким образом, очевидно, что лучшие практики обучения грамоте должны применяться ко всем предметам, и на их основе мы можем построить культуру, которая уменьшает мистицизм математики, делая всех нас «людьми-математиками» или просто людьми … округлый и хорошо образованный.