หน่วยความจำ Orthographic คืออะไร? คู่มือสำหรับนักเขียน

คำสั่งการอ่านอาศัยหน่วยความจำออร์โธกราฟเป็นส่วนใหญ่เพื่อเชื่อมโยงคำและความหมายของคำเหล่านั้น หน่วยความจำออร์โธกราฟิกคืออะไร? อ่านต่อเพื่อหาคำตอบ

เมื่อเรียนรู้ที่จะอ่าน หน่วยความจำออร์โธกราฟิกมีบทบาทสำคัญ เรียกอีกอย่างว่าการประมวลผลแบบออร์โธกราฟิกหรือการแมปแบบออร์โธกราฟิก กระบวนการนี้ช่วยให้สมองสามารถจดจำลำดับและรูปแบบตัวอักษรเพื่อเชื่อมโยงสิ่งเหล่านั้นกับคำได้ แม้ว่าจะออกเสียงไม่สม่ำเสมอก็ตาม ทำให้ผู้อ่านไม่ต้องออกเสียงคำศัพท์ทุกครั้งที่อ่าน

หน่วยความจำเชิงออร์โธกราฟิกมีความสำคัญต่อการเป็นนักอ่านที่คล่องแคล่วและก้าวไปไกลกว่าการถอดรหัสโดยเพียงแค่ออกเสียงคำเพื่อจดจำคำที่เขียนขึ้นโดยไม่ขึ้นกับเสียงของคำเหล่านั้น

หน่วยความจำ Orthographic คืออะไร? มองในเชิงลึก

เมื่อคุณอ่านคำศัพท์ภาษาอังกฤษ คุณจะมองเห็นตัวอักษรด้วยตาของคุณ หากคำศัพท์นั้นใหม่สำหรับคุณ สมองของคุณจะทำงานเพื่อกำหนดเสียงในคำนั้นโดยพิจารณาจากเสียงตัวอักษรและการผสม ยิ่งคุณเห็นคำนั้นและถอดรหัสบ่อยเท่าไหร่ ตัวอักษรและเสียงก็ยิ่งมีประสิทธิภาพมากขึ้นเท่านั้นที่จะเก็บไว้ในสมองของคุณ

กระบวนการนี้เป็นหน่วยความจำแบบออร์โธกราฟิก นักอ่านรุ่นเยาว์รู้วิธีออกเสียงคำและความหมายของคำอยู่แล้ว ก่อนที่พวกเขาจะเรียนรู้ที่จะเขียนหรือสะกดคำนั้นเสียด้วยซ้ำ ตัวอย่างเช่น คำว่า “สุนัข” ผู้อ่านส่วนใหญ่มักรู้จักและเข้าใจว่าเมื่อได้ยินคำนั้นหมายความว่าอย่างไร กุญแจสำคัญในการสอนให้พวกเขาอ่านคือการเชื่อมต่อกับภาพสัตว์เลี้ยงขนยาวที่เห่ากับตัวอักษร d – o – g เมื่อทำการเชื่อมต่อนั้นแล้ว และเด็กสามารถพูดว่า "สุนัข" ได้อย่างต่อเนื่องเมื่อพวกเขาเห็นตัวอักษรเหล่านั้นตามลำดับ คำนั้นก็จะเป็นส่วนหนึ่งของหน่วยความจำอักขรวิธีของพวกเขา

หน่วยความจำ Orthographic พัฒนาอย่างไร

ผู้อ่านต้องมีสัทศาสตร์และการรับรู้เสียงที่ชัดเจนเพื่อดึงคำจากหน่วยความจำออร์โธกราฟิก นอกจากนี้ยังต้องสามารถกำหนดเสียงตัวอักษรให้กับตัวอักษรได้โดยอัตโนมัติ สิ่งนี้เรียกว่าการโต้ตอบแบบกราฟีม-ฟอนิม สุดท้าย พวกเขาต้องสามารถถอดรหัสคำศัพท์ได้อย่างรวดเร็วโดยการสังเกตตัวอักษรและผสมคำเหล่านั้นเป็นคำที่รู้จัก

กระบวนการนี้เป็นเหตุผลว่าทำไมทักษะการอ่านก่อนวัยเรียนในชั้นอนุบาลและชั้นประถมศึกษาตอนต้น เช่น การเรียนรู้เสียงตัวอักษร การผสม และการฟังเรื่องราวที่อ่านบ่อยๆ จึงมีความสำคัญมาก นอกจากนี้ การฝึกฝนตามตัวอักษรยังมีความสำคัญต่อการสร้างรากฐานสำหรับหน่วยความจำออร์โธกราฟิก หากขาดไป นักเรียนอาจลำบากในการเรียนหนังสือ

การวิจัยใหม่บ่งชี้ว่านักเรียนสามารถเรียนรู้คำศัพท์ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นเมื่อการสอนการสะกดคำเชื่อมโยงกับการออกเสียงและความหมายของคำศัพท์ใหม่ สิ่งนี้จะเปิดใช้งานทักษะการทำแผนที่แบบออโธกราฟิกและทำให้ง่ายต่อการเชื่อมโยงเสียง คำ และความหมาย นอกจากนี้ เมื่อสอนร่วมกัน คำเหล่านี้จะเข้าสู่หน่วยความจำแบบออร์โธกราฟได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น

เส้นเวลาหน่วยความจำ Orthographic

เพื่อให้เข้าใจกระบวนการพัฒนาการอ่านได้ดีขึ้น การดูลำดับเวลาของการรู้หนังสืออาจช่วยได้

• ก่อนวัยเรียนและโรงเรียนอนุบาล – นักเรียนกำลังเรียนรู้การรับรู้เสียงตั้งแต่เนิ่นๆ จนถึงอายุห้าขวบ พวกเขาจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับเสียงคล้องจอง การสัมผัสอักษร เสียงแรก และความสัมพันธ์ระหว่างตัวอักษรและเสียง
• ชั้นอนุบาลและประถมศึกษาปีที่ 1 – เมื่อเข้าสู่ชั้นประถมศึกษา นักเรียนจะได้รับคำแนะนำที่ชัดเจนเกี่ยวกับการผสมและการแบ่งคำเมื่อพวกเขาเรียนรู้การออกเสียง พวกเขายังเริ่มต้นการถอดรหัสแบบโฟนิก ซึ่งเป็นการวางขั้นตอนสำหรับการทำแผนที่แบบออโธกราฟิก
• ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เป็นต้นไป – นี่คือช่วงเวลาที่การรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์และความเชี่ยวชาญเริ่มต้นขึ้น นักเรียนจะได้เรียนรู้วิธีการใช้หน่วยเสียงเพื่อสร้างคำใหม่ และพวกเขาเข้าใจรูปแบบการสะกดคำ นอกจากนี้ พวกเขายังมีกลุ่มคำที่มองเห็นได้จำนวนมากเมื่ออ่าน และทักษะการออกเสียงเพื่อถอดรหัสคำศัพท์ใหม่เมื่อจำเป็น

หากไม่ได้รับการสอนการอ่านอย่างถูกต้องในสามขั้นตอนนี้ นักเรียนอาจมีปัญหาในการพัฒนาทักษะเหล่านี้และกลายเป็นนักอ่านที่มีประสิทธิภาพ การต่อสู้เหล่านี้ขยายไปสู่โรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย และอาจทำให้นักเรียนที่ฉลาดอื่นๆ เสียเปรียบอย่างมากเนื่องจากการอ่านเป็นสิ่งสำคัญ

การรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์และหน่วยความจำออร์โธกราฟิก

เมื่อผู้อ่านอายุน้อยเรียนรู้ที่จะอ่าน พวกเขาแบ่งคำออกเป็นหน่วยเสียงหรือเสียงแต่ละเสียง เมื่อพวกเขาเชื่อมโยงเสียงเหล่านั้นกับคำและความคิดที่รู้จักแล้ว พวกเขาไม่จำเป็นต้องออกเสียงคำนั้นอีกต่อไป อย่างไรก็ตาม การรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์มีความสำคัญต่อกระบวนการนี้เนื่องจากผู้อ่านไม่สามารถเรียนรู้วิธีการพูดคำที่เป็นลายลักษณ์อักษรได้หากไม่มีความสามารถในการแยกย่อยออกเป็นส่วนต่างๆ สำหรับผู้อ่านรุ่นเยาว์ที่ไม่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ กระบวนการนี้ดูเหมือนจะเกิดขึ้นโดยอัตโนมัติ

หลังจากที่พวกเขาอ่านผ่านเสียงคำหนึ่งถึงสี่ครั้ง คำนั้นจะถูกจัดเก็บไว้ในหน่วยความจำแบบออร์โธกราฟอย่างถาวร มันจะกลายเป็นคำที่เห็น ซึ่งหมายความว่าพวกเขาไม่ต้องใช้ทักษะการถอดรหัสเพื่อจำมันอีกต่อไป ผู้อ่านที่มีทักษะจะเห็นทั้งคำและสามารถพูดหรือดึงภาพจำของสิ่งที่คำนั้นอธิบายได้ การรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์และการเชื่อมต่อกับหน่วยความจำออร์โธกราฟิกก็มีความสำคัญต่อการสะกดเช่นกัน เมื่อเด็กใช้การสะกดการันต์เพื่อจดจำคำตามตัวอักษร พวกเขาจะสะกดคำนั้นได้อย่างถูกต้องมากขึ้น

Orthographic Dyslexia

Dyslexia เป็นความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่ท้าทายนักเรียนเพราะพวกเขามีปัญหาในการอ่านคล่อง สิ่งนี้มักเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความยากลำบากในการถอดรหัสส่วนต่างๆ ของคำ รวมถึงสัญลักษณ์ตัวอักษรหรือการกลับตัวอักษรภายในคำ อย่างไรก็ตาม โรคดิสเล็กเซียออร์โธกราฟิกเป็นรูปแบบเฉพาะของโรคนี้

เมื่อนักเรียนมีความบกพร่องในการอ่านแบบออร์โธกราฟ พวกเขาสามารถถอดรหัสคำตามการออกเสียงได้ พวกเขายังสามารถสะกดคำตามสัทอักษรได้เพราะพวกเขามีทักษะด้านการออกเสียงที่ดี อย่างไรก็ตาม คำที่ผิดปกติทำให้เกิดความท้าทายซึ่งความยากเกิดขึ้น พวกเขามักจะไม่ทดสอบว่าเป็นโรค dyslexic เพราะความบกพร่องของพวกเขาไม่ใช่จุดที่นักเรียนที่เป็นโรค dyslexic ส่วนใหญ่มีปัญหา

เมื่อนักเรียนต้องสะกดคำที่ไม่มีการออกเสียง เช่น คำว่า "ใคร" และนักเรียนมีออร์โทกราฟีดิสเล็กเซีย พวกเขาไม่สามารถทำได้ พวกเขาสะกดได้เฉพาะคำที่ใช้กฎการออกเสียงเท่านั้น แม้แต่คำที่มีความถี่สูงก็ไม่กลายเป็นส่วนหนึ่งของความจำระยะยาว ทำให้สะกดผิดและอ่านลำบาก ผู้อ่านที่มีความผิดปกตินี้ต้องอ่านช้าๆ เพราะพวกเขากำลังออกเสียงคำส่วนใหญ่แทนที่จะดึงคำเหล่านั้นออกจากคลังความจำ

ช่วยเหลือนักเรียนที่มีทักษะการทำแผนที่ Orthographic ไม่ดี

หากครูหรือผู้ปกครองมีลูกที่ดูเหมือนว่าจะมีทักษะทางออร์โธกราฟไม่ดี พวกเขาสามารถใช้มาตรการเพื่อช่วยให้พวกเขาเอาชนะความบกพร่องนี้ได้ ประการแรก พวกเขาต้องแน่ใจว่าไม่มีปัญหากับคำสั่งที่ผ่านมา หากมี การสอนทักษะเหล่านี้ซ้ำเป็นสิ่งจำเป็น

หากคำสั่งที่ผ่านมาดูเหมือนไม่มั่นคง ปัญหาอาจอยู่ที่การรับรู้ทางออร์โธกราฟิกและสัทศาสตร์ เนื่องจากลักษณะเฉพาะทางระบบประสาทของนักเรียน กลยุทธ์บางอย่างที่สามารถช่วยได้ ได้แก่:

• คำแนะนำที่มีโครงสร้างเกี่ยวกับรูปแบบการสะกดและกฎ เพื่อให้นักเรียนสามารถสะกดและถอดรหัสคำทั่วไปได้ดีขึ้น เลือกรายการการสะกดอย่างระมัดระวังเพื่อเน้นรูปแบบการสะกดเหล่านี้
• การสอนรูปแบบการแบ่งพยางค์
• อนุญาตให้ฝึกอ่านและสะกดคำที่มีความถี่สูงซึ่งมีความผิดปกติในการสะกดในขณะที่ใช้เครื่องมือเพื่อเน้นความผิดปกติเหล่านี้ ความถี่สามารถเปลี่ยนคำที่ไม่คุ้นเคยเหล่านี้ให้เป็นคำที่คุ้นเคย และปรับปรุงความคล่องแคล่วในการอ่านโดยการใส่ไว้ในหน่วยความจำระยะยาว
• ศึกษาคำรากเพื่อสร้างคำศัพท์แบบเห็นภาพ จากนั้นสอนกฎการสะกดที่ใช้เมื่อเพิ่มคำต่อท้ายหรือคำนำหน้าคำเหล่านี้
• เชื่อมโยงการอ่านคำเข้ากับระบบการเขียนในการเรียนการสอน เพื่อให้นักเรียนได้เรียนรู้ความสัมพันธ์ระหว่างคำที่เขียนและคำพูด

ยิ่งสามารถนำกลยุทธ์เหล่านี้ไปใช้ได้เร็วเท่าไร ผลลัพธ์ของการสอนการอ่านที่ครอบคลุมและความสามารถของนักเรียนก็จะยิ่งดีขึ้นเท่านั้น

หากคุณต้องการใช้ซอฟต์แวร์ไวยากรณ์ล่าสุด โปรดอ่านคำแนะนำของเราเกี่ยวกับการใช้ตัวตรวจสอบไวยากรณ์ AI