Neden Dil Sanatlarında İyi Olmak Matematik Yapabileceğiniz anlamına gelir?

"Matematik dersi zor!" Mattel'in tartışmalı ve daha sonra 1990'ların başında Teen Talk Barbie'yi hatırladığını söyledi. Kadın örgütleri, genç kızlar için matematiğin zor olması gerektiği mesajını verdiği için Teen Talk Barbie'yi eleştirdi. Mattel'in bu gözetimi, 2000'lerde eğitim reformu için bir platforma yol açan ulusal bir konuşma haline gelecek şeyin bir belirtisiydi. Mevcut ulusal eğitim politikamız, yüksek teknik pozisyonlar için nitelikli aday sayısını artırmayı ve işgücüne giren üniversite mezunlarının eğitim boşluklarını azaltmayı amaçlamaktadır. Eğitim reformcuları, eğitim teknolojisi girişimleri ve kar amacı gütmeyen kuruluşlar, nüfusu bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik (STEM) alanlarında eğitmeye odaklandı. Ama 'Matematikte nasıl daha iyi olurum?' sorusunun basit bir cevabı var. bu sizi şaşırtabilir: okumada daha iyi olun.

Maalesef matematikte vasıfsız olmak kültürel olarak kabul ediliyor. Hepimiz, bir algoritma tartışmasında gözle görülür bir şekilde irkilen ya da gururla “Ben matematikçi değilim” diyen biriyle sohbet etmişizdir. Hatta "Ben İngiliz Binbaşıyım, hesabı sen yap" yazan popüler bir tişört bile var. Milletimiz matematiğe hem saygı duyar hem de korkar; Sıradan insan sessizce var olurken, matematiksel bilişin faydasından kasıtlı olarak habersizken, "akıllı seçkinler" için ayrılmıştır.

Bu ifadelerin çoğu yaygın güvensizlikleri ortadan kaldırmanın yolları olsa da, Amerikan halkı okuryazarlık eksikliğini asla kutlamaz. Okuma yazma bilmemenin bir damgası vardır ve aynı şey yenilik ve problem çözme için gerekli olduğu için matematikteki eksiklikler için de geçerli olmalıdır. Bu dengesizliği gidermenin bir yolu, okuryazarlık ve matematiği aynı madalyonun iki yüzü olarak düşünmektir. Görünüşe göre matematik ve okuryazarlık farklı konulardır, ancak gerçekte derinden bağlantılıdırlar. Okuryazarlık yalnızca Dil Sanatları derslerinde mevcut değildir ve bu nedenle, dil becerilerini geliştirmek için kullanılan teknikler İngilizce sınıflarının ötesine geçmelidir. Matematikte ve dilde beceri geliştirmenin ardındaki biyolojik ve çevresel etkileri araştırmak, dile hakim olmamızın matematiksel uğraşlardaki başarımızı nasıl etkilediğini ortaya çıkarır ve bize her ikisinde de eksikliklerin üstesinden gelme gücü verir.

Bilim adamları, DNA'mızdaki aynı genlerin hem matematik hem de dil sanatlarındaki yeteneğimizi belirlediğini keşfettiler. Bu, insanların, örneğin cebirde bulunan sözcüklerin, sembollerin ve soyut kavramların anlamlarını anlama ve yapılandırma konusunda doğuştan gelen bir eğilimle dünyaya geldiklerini göstermektedir. Başka bir araştırma, matematik ve dil öğrenmenin biyolojik temelinin tek bir sembolik işlem sistemi olduğunu buldu - harfleri, sayıları ve işaretleri çözmeyi ve bu sembollerden anlam çıkarmayı öğrendiğimiz temel prosedür.

Bunun anlamı, matematiğin özünün kuralları ezberlemekten çok okuduğunu anlama ile ilgisi olduğudur. Bunu tam olarak anlamak için matematik öğrenmeyi ikinci bir dil öğrenmek gibi düşünmeliyiz. Fransızca veya İspanyolca kelimeleri basitçe ezberlersek, o dilde nasıl iletişim kurulacağına dair sadece küçük bir şerit biliyoruz. Ancak, İngilizce, Fransızca ve İspanyolca'yı eşit derecede iyi öğrenme yeteneği ile doğarız. Bu nedenle, nasıl okunacağını öğrendiğimiz gibi, hepimiz matematik öğrenme kapasitesine sahibiz. Dolayısıyla kendilerini “matematik insanı değil” sanan insanlar yanılıyorlar. Yoksa onlar mı?

Okuryazarlık ve matematik becerilerini geliştirmek arasında güçlü bir genetik bağlantı olsa da, çevresel etkiler daha da güçlüdür, bu yüzden pek çok insan kendilerini matematik öğrenmek için aciz ve isteksiz olarak görmektedir. Şunu düşünün: bazı çocuklar doğal olarak futbolda yetenekli olabilir; ancak bu, genetik olarak oynamaya daha az yatkın olan diğer kişilerin sporda nasıl başarılı olunacağını asla bilemeyecekleri anlamına gelmez. Öğrenilebilir, ancak uygun şekilde öğrenilmeli ve öğretilmelidir. Aynı yaklaşım matematiğe de uygulanabilir. Bilim adamları, matematiksel becerileri geliştirme yeteneğinin doğrudan okuryazarlıkla bağlantılı olduğunu kabul ettiğinden, matematiği öğreten okuma stratejileri, öğrenme için en uygun olmalıdır. Ancak bu, öğrencilerden kelime ve formülleri ezberlemelerini istemekten çok daha karmaşıktır. Dil sanatları derslerinde öğrencilerden soruları kendi sözcükleriyle yeniden yazmaları, zor sözcükleri tanımlamaları ve anlamalarını ve eleştirel düşünmelerini göstermek için metin parçalarını özetlemeleri ve birleştirmeleri istenir. Matematik derslerinde, bu genellikle ezbere dayalı ezberlemenin yerini alan nadir bir durumdur.

Bilim adamları, öğrencilerin öğrendikleri şeyle gerçek dünya bağlantıları kurmak için soyut kavramları kendi kelimelerine çevirmek, zor kelimeleri tanımlamak ve somut ve yarı somut örnekler bulmak gibi okuduğunu anlama araçlarını uyguladıkları sonucuna varmışlardır. matematikte başka türlü olabileceğinden daha başarılı. Bu, deneyi lise öğrencilerinin ACT puanlarını iyileştirmek için çevrimiçi okuma müdahale programlarına kaydettirdiği Ohio Üniversitesi Chillicothe'de matematik yardımcı doçenti Dywayne Nicely için kesinlikle doğruydu. İşe yaradı; öğrenciler o test sezonunda matematik puanlarını %15 artırdı. Aslında, okuryazarlık stratejilerini uygulamak, tüm ders alanlarında öğrenmenin temeli olmalıdır, bu da şu soruya yol açar: eğitim sistemi neden konuları bu kadar katı bir şekilde izole etmeye devam ediyor?

İnsanlar matematiği dil sanatlarından ayırdıklarında veya okuryazarlığın STEM becerileriyle hiçbir ilişkisi olmadığına inandıklarında, ikinci elit, bilinemez ve uzmanlaşmış olarak nitelendirilirler. Aslında, insanlar matematiksel yetenekleri üzerinde toplumun onları inandıracağından çok daha fazla kontrole sahiptir. Bilim, okuryazarlık becerilerini geliştirmenin matematik becerilerini doğrudan etkilediğini kanıtlamıştır ve bu göz ardı edilmemelidir. Ayrıca, okuryazarlık İngilizce dersi değildir. Dil sanatları, gramer ve edebiyattan fazlasını kapsar; İngilizce, görüntü ve hatta algoritma olsun, kendimizi mümkün olan en iyi dilde ifade ederek nasıl iletişim kurduğumuz ve sorunları çözdüğümüzdür. Bu nedenle, okuryazarlık eğitimindeki en iyi uygulamaların tüm derslerde uygulanması gerektiği açıktır ve oradan, matematiğin mistisizmini azaltan, hepimizi “matematik insanı” veya basitçe insan yapan bir kültür inşa edebiliriz… yuvarlak ve iyi eğitimli.