如何教学生释义？ 6 个重要步骤

释义是作家技能的重要组成部分。 在这里，我们将探讨如何向学生教授释义。

在撰写研究论文、文章或其他学术作品时，释义至关重要。 虽然引用他人在学术写作中是必不可少的，但您还需要证明您可以用自己的话总结重要的研究概念。 这提高了您作品的可读性，并清楚地表明您已经进行了充分的研究并且您理解了论文背后的概念。

释义时，您需要使用引文来避免剽窃，在应得功劳的地方给予作者应有的功劳。 假设您是在工作中第一次讨论一个概念或想法（这不是最初的想法）。 在那种情况下，学术诚信标准要求您将思想归因于首先提出它的作者——这说起来容易做起来难。 尽管如此，解释概念并将其正确归因于其合法来源是一项重要的写作技巧，学生和作者都需要掌握这一技巧才能写出学术上合理的作品。

在这里，我们将准确探讨释义是什么，如何完整地释义，以及向高中生、英语学习者和其他有兴趣提高阅读策略的人教授释义的方法。

第 1 步：确保您的学生理解释义

释义的想法很简单——就是把别人的作品或想法用你自己的话表达出来。 确保您准确地教给学生释义是什么以及释义的目的。 虽然释义对某些人来说是自然而然的，但其他人却很难将学术文本用他们自己的话表达出来。 教授释义可以帮助学生深入了解他们的知识库，使用已经熟悉的概念以新的视角解释学术工作。

第 2 步：选择正确的释义格式

教你的学生如何选择正确的释义格式。 例如，在撰写学术论文时，您通常会收集某个主题的最新研究成果，以帮助您的读者进一步理解您的论文。 这意味着您讨论的许多想法都来自研究和文献综述。 当然，你必须包括最新的研究来支持你的工作要点，但除非你是你所在领域的博士生，否则你的任何写作都不太可能基于你的研究项目。

释义允许您分享他人开发和研究的想法，而无需不断地从学术期刊和研究中引用。 有时，引用可能是必要的，例如当您正在努力用统计数据证明一个观点或想要参考科学家或其他研究人员在他们的研究中得出的特定结论时。 然而，其他时候，您可能希望将研究或论文的要点传达给您的读者，而不是依赖学术期刊中的长篇大论（如果您的读者不是该领域的专家，他们可能很难理解）你的研究领域）。 这是释义的关键。

当你解释学术工作时，你会让你的读者更容易理解你的来源。 您是在向他们提供概念的总体思路，而不是强迫他们费力地研究细节，因为这些细节会让他们很难专注于要点。 只要你在释义时练习正确的归因，使用这种技巧向你的读者传达信息就是帮助他们理解你的主要观点的好方法。

第 3 步：教导学生关于剽窃的知识

如果使用得当，释义不是剽窃。 你必须始终引用并注明出处，如果你要教别人优秀学术写作的来龙去脉，关键是要教你的学生也这样做。

如果作者未引用来源，您的作品就会失去学术诚信。 释义本身并没有什么长篇大论，但你需要确保在应有的地方给予信任。

第 4 步：释义时属性信息

当引用作者作为你的解释时，坚持使用你的教授或编辑喜欢的引用格式。 例如，许多专业人士使用 APA 或 MLA 格式，其中包括文内引用和工作结束时的引用。

第一次引用作者的想法时，您将使用文内引文。 在随后对作者作品的解释中，你不需要再次使用完整的引文（除非你引用了作者的新作品），但你仍然必须将思想或想法归因于作者。 您的特定格式样式将提供有关在确切文本中多次引用同一作者的指南。

转述信息时，无需使用引号（除非转述的部分内容需要直接引述——例如特定事实或统计数据——用作者自己的话）。

第 5 步：改写、重新排列、实现、重新检查

教授释义可能具有挑战性，因为许多学生难以阅读信息并用自己的话复述。 但是，通过一些练习，学生可以学习如何将作者的想法重新格式化为自己的话。 许多教师使用一个被称为“四个 R”的概念来教授释义：改写、重新排列、实现和重新检查。

• 改写：在学习如何释义的这个步骤中，学生阅读原始信息并开发可用于代替原始作品中单词的同义词。 为您的学生提供在线或数字同义词库可能会有所帮助，以帮助他们完成释义过程的这个阶段。 学生可能需要一些时间才能弄清楚如何将另一位作者的作品用自己的话表达出来，并且学生阅读一段文章几次以弄清楚他们可以在哪里改写特定短语是正常的。
• 重新排列：在这部分过程中，学生移动单词以向读者传达相同的总体思想，而无需使用原作者的确切措辞。 通常，重新排列的短语出现在重写阶段之后是有意义的，因为这允许学生创建对读者有意义的流程。
• 意识到：在这里，学生学会记住原始文本的某些部分无法更改，例如统计数据或日期。 只要正确引用统计数据或日期，就无需使用引号或将信息视为对原始作品的引用。 在向学生教授释义时，一定要让他们知道他们在解释作者的原始想法时保留这些确凿的事实并没有做错任何事情。
• 复查：在释义过程的最后阶段，学生要确保其释义是有意义的。 对于许多学生来说，大声朗读他们的释义作品可以提供对文本流程的宝贵见解。 此外，学生可能会发现让另一名学生检查他们的作品以确保它包含与原始作品相同的想法，同时仍然重新措辞和重新排列单词以确保不会发生剽窃会很有帮助。

第 6 步：让学生练习释义活动

课堂上可以使用许多有趣的活动来帮助学生学习如何释义。 把班级分成小组。 在小组中，给每个学生一个单独的段落来解释。 让小组交换他们的工作。 向小组展示新释义的作品和原作的副本，并让新的小组作品将作品的释义版本与原作相匹配。

学生也可以互相解释对方的作品。 例如，让学生写一些关于他们熟悉的话题（体育、名人、他们在学校学习的特定话题——随便什么）的简短段落，然后与另一个学生交换他们的作品。 第二个学生转述原作，然后再读给原学生，他可以评论他们是否觉得原作的精神体现在转述的版本中。

如需更多帮助，请查看我们对可用的最佳释义工具的总结。