什么是正字法记忆？ 作家指南

阅读教学在很大程度上依赖正字法记忆来连接单词及其含义。 什么是正字法记忆？ 继续阅读以找出答案。

在学习阅读时，正字法记忆起着重要作用。 也称为正字法处理或正字法映射，此过程允许大脑识别字母序列和模式以将其与单词联系起来，即使它们在语音上是不规则的。 它将单词放入长期记忆中，因此读者不必每次阅读都读出单词。

正字法记忆对于成为流利的阅读者以及超越通过简单地读出单词来识别独立于其声音的书面单词的解码来说是必不可少的。

什么是正字法记忆？ 深入了解

当你阅读一个英文单词时，你会用眼睛看到字母。 如果这个词对你来说是新的，你的大脑会根据它的字母发音和混合来确定这个词的发音。 你越频繁地看到这个词并对其进行解码，这些字母和声音就越有效地存储在你的大脑中。

这个过程就是正字法记忆。 年轻的读者甚至在学习书写或拼写之前就已经知道如何发音及其含义。 例如，“狗”这个词，大多数年轻读者在听到这个词时都知道并理解它的意思。 教他们阅读的关键是将吠叫的毛茸茸的宠物形象与字母 d – o – g 联系起来。 一旦建立了这种联系，并且当孩子按顺序看到这些字母时，他们就可以始终如一地说“狗”，这个词就是他们正字法记忆的一部分。

正字法记忆是如何发展的

读者必须具有很强的音素和语音意识才能从正字法记忆中提取单词。 他们还必须能够自动为字母分配字母发音。 这被称为字素-音素对应。 最后，他们必须能够通过记下字母并将它们混合成已知单词来快速解码单词。

这个过程就是为什么学前班和小学低年级的预读技能如此重要的原因，例如学习字母的发音和混合以及经常阅读的听故事。 此外，字母练习对于建立正字法记忆的基础至关重要。 如果缺乏，学生可能难以学习阅读。

新研究表明，当拼写教学与新单词的发音和含义相关联时，学生可以更有效地学习词汇。 这会激活正字法映射技能，从而更容易连接声音、单词和含义。 此外，当一起教时，这些词更有效地进入正字法记忆。

正字法记忆时间轴

为了更好地理解这个阅读发展过程，查看识字时间轴可能会有所帮助。

• 学前班和幼儿园——学生在五岁之前学习早期的语音意识。 他们将学习押韵、头韵、第一个发音以及字母和发音之间的相关性。
• 幼儿园和一年级——当他们进入小学时，学生在学习语音时会得到关于混合和分割单词的明确指导。 他们还开始语音解码，这为正交映射奠定了基础。
• 二年级及以后——这是音素意识和熟练程度开始的时候。 学生学习如何操纵音素来创造新词，并了解拼写模式。 此外，他们有大量的视觉词汇可以在阅读时从中提取，并在需要时具备解码新词的语音技能。

如果在这三个阶段没有给予正确的阅读指导，学生可能很难发展这些技能并成为高效的阅读者。 这些斗争延伸到初中和高中，并且由于阅读的重要性，可能会使其他聪明的学生处于严重的劣势。

音素意识和正字法记忆

当小读者学习阅读时，他们会将单词分解成音素或单独的发音。 一旦他们将这些声音与一个已知的单词和想法联系起来，他们就不必再读出这个单词了。 然而，音素意识对于这个过程来说是必不可少的，因为如果读者没有能力将它分解成它的部分，就无法学会如何说出一个书面单词。 对于没有学习障碍的年轻读者来说，这个过程似乎几乎是自动发生的。

在他们通过读出一个单词一到四次来阅读后，该单词将永久存储在正字法记忆中。 它变成了一个视觉词，这意味着他们不再需要使用解码技巧来记住它。 熟练的读者可以看到整个单词并可以说出来，或者在脑海中勾勒出单词所描述事物的形象。 音位意识及其与正字法记忆的联系对于拼写也很重要。 一旦孩子使用正字法根据单词的字母识别单词，他们就更能够正确拼写。

正字法阅读障碍

阅读障碍是一种学习障碍，对学生造成挑战，因为他们无法流利地阅读。 这通常被理解为难以解码单词的各个部分，包括字母符号或单词中字母的反转。 然而，正字法阅读障碍是该障碍的一种独特形式。

当学生有正字法阅读障碍时，他们可以通过语音解码单词。 他们还可以按照语音拼写单词，因为他们具有良好的语音技能。 然而，不规则的单词会带来挑战，出现困难。 他们通常不会测试为阅读障碍，因为他们的缺陷不是大多数阅读障碍学生有问题的地方。

当一个学生需要拼写一个不拼音的词时，比如“who”这个词，而他们有正字法阅读障碍，他们就做不到。 他们只能拼写符合拼音规则的单词。 即使是高频词也不会成为他们长期记忆的一部分，因此他们会出现拼写错误和阅读困难。 患有这种疾病的读者必须慢慢阅读，因为他们正在读出大多数单词，而不是从他们的记忆库中提取它们。

帮助正字法映射技能较差的学生

如果老师或家长的孩子似乎拼字能力较差，他们可以采取措施帮助他们克服这种障碍。 首先，他们需要确保过去的指导没有问题。 如果有，那么重新教授其中一些技能是必不可少的。

如果过去的教学看起来很可靠，那么由于学生独特的神经构造，问题可能在于正字法和音素意识。 一些可以提供帮助的策略包括：

• 关于拼写模式和规则的结构化教学，让学生可以更好地拼写和解码常用单词。 仔细选择拼写列表以突出显示这些拼写模式。
• 教学音节划分模式。
• 允许额外练习阅读和拼写不规则的高频词，同时使用工具来突出这些不规则之处。 频率可以将这些不熟悉的单词变成熟悉的单词，并通过将它们放入长期记忆中来提高阅读流畅度。
• 研究词根以建立常见词词汇表，然后教授在为这些词添加后缀或前缀时适用的拼写规则。
• 在教学中将单词阅读与书写系统联系起来，让学生了解书面单词和口语单词之间的关联。

这些策略实施得越早，综合阅读教学的成果和学生的能力就越好。

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