識別和幫助學生避免無意抄襲的提示

在 COVID-19 大流行爆發後，關於大學學術不端行為的報告正在飆升。 其中，剽竊事件是全球機構關注的合理來源——Grammarly 調查的 75% 的大學教育工作者表示，學生與剽竊和引用不足作鬥爭。

為什麼學生抄襲？ 有些人將其歸結為遠程學習的額外壓力。 證據還表明，針對大學生的在線信息和論文寫作服務的日益普及是部分原因。

但並非所有類型的剽竊都源於不誠實或作弊的意圖。 許多人是無意的。 通常，學生抄襲是因為他們不清楚什麼構成抄襲，以及他們研究中的灰色區域或不完善之處。 剽竊的語言能力和文化定義的差異也可能使識別錯誤更具挑戰性。

可悲的是，從長遠來看，即使是無意的抄襲也會對學業成績和學生的信心造成毀滅性影響。 它也不能很好地反映機構，因為剽竊會導致學術違規和不成功的課程完成。

由於專業環境現在比以往任何時候都更多地依賴書面交流和協作，因此在學生進入職場之前，幫助學生了解書面誠信的價值應該是他們的首要任務。

四種常見的無意抄襲以及如何幫助學生避免它們

教育者可以通過了解抄襲的根本原因並相應地教育學生來幫助避免抄襲事件。 繼續閱讀以探索這些常見的無意剽竊類型，學生如何以及為什麼成為他們的受害者，以及如何防止未來發生。

1忘記引用來源或引用錯誤

意外抄襲通常是由於引用和研究衛生不佳造成的。 我們最近的研究發現，30% 的教育工作者認為學生與抄襲作鬥爭是因為他們沒有被教導如何正確引用資源。 如果沒有適當的技能和指導，學生經常忘記引用來源，忘記在直接摘錄周圍使用引號，或者錯誤地引用來源。

對於不熟悉長篇論文寫作和嚴謹研究的學生來說，與意外抄襲作鬥爭是很常見的。 作為數字原住民，許多年輕學生不習慣正確收集、組織和記錄信息所需的時間和精力。 以下是一些熟悉的例子：一個學生正在做一項複雜的寫作作業，並且沒有跟踪自己的研究筆記與直接引用，忘記列出頁碼，或者引用了錯誤的作者。 結果，學生可能會錯誤地使用這些想法和信息，而沒有正確表明它們來自外部來源。

在分配書面報告之前教學生如何正確引用信息和管理研究可以防止意外抄襲並幫助學生避免代價高昂的錯誤。

2解釋不當，或過於直接地吸收他人的想法

當引用或引文被重新措辭時，就會發生解釋抄襲，但結果仍然與來源過於相似。 這通常是偶然的，因為學生可能不理解其中的微妙之處或如何正確解釋和整合他人的想法。

更重要的是，不同語言和文化對於什麼構成釋義剽竊存在不一致，這使得這對一些學生來說是一個公平問題。 使用第二或第三語言寫作的學生在識別有問題的釋義方面可能處於劣勢。 對於教育工作者來說，了解學生的獨特背景可能會進一步表明需要提供更詳細的引文說明。

3混淆主要來源和次要來源

學生（甚至專業人士）很難理解和避免基於來源的剽竊。 當主要來源和次要來源之間存在混淆以及引用哪些內容時，就會發生這種情況。 學生犯的一個常見錯誤是從次要來源引用另一位作者關於主要來源的原始想法。 然後，他們引用主要來源而不是次要來源，認為他們已經做了需要做的事情。 與其他形式的意外剽竊一樣，教育工作者可以將研究技能培訓納入他們的課程，以幫助學生避免基於來源的剽竊。

4重新利用過去的工作

自我剽竊——當學生回收他們以前的作品時——可能是一個灰色地帶。 學生可能不清楚他們何時可以或不能重複使用過去作業的部分內容，或者在某些情況下，這些原始想法來自過去的作業。 交流過去工作的可接受性和不可接受性是避免自我剽竊的最有效方法。

底線：教學、溝通和提供支持

教育者不應該假設所有學生都了解剽竊標準和政策——即使他們已經簽署了包含這些信息的學術誠信承諾。 這就是為什麼必須主動傳達標準並提供教育、支持和工具以避免無意的抄襲和學術不誠實。 提供示例以確保每個人都了解不同類型的剽竊。 如果學生犯了錯誤，請做出最好的假設並幫助他們學習如何避免未來可能發生的更嚴重的事件。

使用 Grammarly for Education 降低剽竊風險

並非所有學生都具備成功所需的寫作、研究和引用技能。 Grammarly for Education 提供 24/7 全天候寫作支持，以幫助填補這些技能差距，建立學生信心，並讓學生更容易在抄襲開始之前避免抄襲。

Grammarly 的內置抄襲檢測器將寫作與內容數據庫和數十億網頁進行比較，以建議需要引用的地方。 此外，我們新的自動引文工具可幫助學生準確地引用來源——無需離開來源網站即可自動生成全文和正文引文。

當學生感到支持並有信心以書面形式表達他們的想法和知識時，他們抄襲的可能性就會降低。 閱讀我們的電子書，繼續探索教育工作者可以降低剽竊風險的方法，並通過更好、更自信的寫作幫助學生取得成功。